李慧齡

摘要：英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中，最主要的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，它在豐富學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言思維中發(fā)揮著重要作用。而閱讀教學(xué)，是英語(yǔ)學(xué)科授課中的核心。教師想要在課堂授課時(shí)，呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果，就要科學(xué)地進(jìn)行學(xué)科閱讀知識(shí)和文化素養(yǎng)結(jié)合授課路徑的探究。

關(guān)鍵詞：基于學(xué)科核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)作為高中教育體系重要構(gòu)成部分，注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成，相應(yīng)的高中英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高。但是實(shí)際教學(xué)中，受到教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方法單一等因素的影響，致使英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不夠理想，還需要教師從英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念和方法進(jìn)行有效運(yùn)用，促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣提高，并在多樣的教學(xué)手段和豐富的閱讀活動(dòng)中，掌握有效英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法，相應(yīng)的英語(yǔ)能力和素質(zhì)也會(huì)得到明顯提升，并推動(dòng)學(xué)生獲得更加全面和綜合發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要意義

在近幾年的課程改革中，“核心素養(yǎng)”一詞逐漸成為教育界中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，并且受到了極大的關(guān)注，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，成了英語(yǔ)教師非常重視度內(nèi)容。核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)于學(xué)生的思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、探究意識(shí)、文化意識(shí)等多個(gè)方面。而目前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)得不夠充分，這種缺失現(xiàn)象阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提升。在英語(yǔ)教學(xué)，閱讀教學(xué)占據(jù)了很大的比重，每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)中都會(huì)有相關(guān)的內(nèi)容，由此也凸顯了閱讀教學(xué)的重要地位，因此英語(yǔ)教師一定要引起高度的重視，制定出合理的閱讀教學(xué)計(jì)劃，將核心素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合水平，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)

高中英語(yǔ)教師要迎合新課標(biāo)要求，不斷更新教學(xué)理念，注重突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生為中心，懂得角色轉(zhuǎn)換，在教學(xué)過(guò)程中要以組織者、輔導(dǎo)者的身份來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)，教師也要改變以往教多學(xué)少的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗W(xué)模式。教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)多樣化的方式讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們自行探索文本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如關(guān)于Workingtheland這一課的教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，之后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的講授，再給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生通過(guò)精讀、泛讀、快讀等方式進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師需要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)，利用問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，最后由教師對(duì)這一節(jié)的重難點(diǎn)部分進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握文中的主要知識(shí)點(diǎn)。

（二）設(shè)置問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

為了幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容有更加深入的理解和把握，就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)置問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并在問(wèn)題分析和解決的過(guò)程中形成思維品質(zhì)能力，以推動(dòng)學(xué)生獲得持續(xù)性發(fā)展。實(shí)際操作中教師也要注意結(jié)合課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究興趣和欲望，教師還可以對(duì)以下教學(xué)方法加以運(yùn)用：1.情境教學(xué)法，課堂教學(xué)中教師可以聯(lián)系閱讀教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境，并且設(shè)置多個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主思考和探究，使學(xué)生獲得豐富的感官體驗(yàn)，增強(qiáng)深入探究興趣，并在自主分析和解決問(wèn)題中準(zhǔn)確把握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)閱讀內(nèi)容所體現(xiàn)的文化背景進(jìn)行揭露，既能夠豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，又能夠拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生思維得到延伸和拓展，促進(jìn)語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)得到提高;2.小組合作教學(xué)法，將小組合作運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以營(yíng)造自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，并且針對(duì)教師提出的閱讀教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生也能夠在相互合作、探究和討論中找尋到正確答案，針對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的不足之處也能及時(shí)了解，并在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行完善和優(yōu)化。

（三）適當(dāng)擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

在高中英語(yǔ)閱讀中，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感不斷增強(qiáng)，進(jìn)而還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。從學(xué)生的角度上來(lái)看，在其有效來(lái)閱讀英語(yǔ)課文下，有助于人文素養(yǎng)的提高，使得英語(yǔ)教學(xué)得到轉(zhuǎn)變。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，安排二十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀，此閱讀的可以是各地風(fēng)俗習(xí)慣，也可以是風(fēng)景旅游等等，進(jìn)面使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)不同國(guó)家的風(fēng)土人情等更好地感受。教師還可根據(jù)大綱的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇幾篇比較好的名著作品，為學(xué)生推薦。如“PrideandPrejudice"或者是"Onlyyoucanbereplaced..”等英語(yǔ)作品。對(duì)于這些作品來(lái)說(shuō)，學(xué)生還比較熟悉，可為學(xué)生推薦，由此還能增加學(xué)生的語(yǔ)感，積累更多的詞匯和段落，進(jìn)而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高，獲得良好的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下，對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)模式，進(jìn)而來(lái)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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