王晴晴

摘要：針對當(dāng)前教育制度實(shí)施現(xiàn)狀，無論是國外還是國內(nèi)的教育機(jī)制，都在不斷地提高小學(xué)高階段學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，特別是五六年級。小學(xué)階段的教育即是基礎(chǔ)也是加強(qiáng)發(fā)展的最佳時期。本文為與新課標(biāo)內(nèi)容相適應(yīng)，主要從小學(xué)美術(shù)這門科目入手，探究如何有效地幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)利用美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生對科技創(chuàng)新的想象力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);科技創(chuàng)新;想象力;作用探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

我國教育家陶行知先生也強(qiáng)調(diào)施以科學(xué)教育于小學(xué)生身上，每位學(xué)生都有科學(xué)的能力。當(dāng)代許多教育家和教育學(xué)者也曾撰寫過把學(xué)校教育跟科技創(chuàng)新相融合的文章，他們也一直在這方面努力的進(jìn)行探索。美術(shù)是一門美的藝術(shù)，是能不斷陶冶情操的。于小學(xué)教育而言，把美術(shù)這門藝術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程走入小學(xué)生的課堂，豐富學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)審美觀，最重要的是發(fā)揮科學(xué)與之緊密的關(guān)系，美術(shù)是感性，科學(xué)是理性，兩者的融合給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，激發(fā)他們的想象思維。把美術(shù)基礎(chǔ)課程與學(xué)生的科技創(chuàng)新能力相銜接，在發(fā)展小學(xué)生藝術(shù)情操的同時也在注重培養(yǎng)他們的動手能力，通過動手加強(qiáng)科技創(chuàng)新的能力，為未來的發(fā)展繼續(xù)加把力。

一、當(dāng)前偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

談及科技創(chuàng)新與教育機(jī)制的銜接，我國發(fā)展力不同地區(qū)存在著巨大的發(fā)展差異。比如北上廣等經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展實(shí)力強(qiáng)勁的城市，小學(xué)教育緊隨科技創(chuàng)新發(fā)展的步伐，小學(xué)生也在最初入學(xué)的時候就接觸了不同的創(chuàng)新教育設(shè)備，運(yùn)用起來也很嫻熟，因此在科技想象力上也比較豐富。但在類似皖北偏遠(yuǎn)農(nóng)村等發(fā)展比較落后的地區(qū)的教育機(jī)制和教學(xué)設(shè)備也比較落后，科技創(chuàng)新技術(shù)無法走進(jìn)這里，與外界的聯(lián)系也并不那么緊密。這邊的小學(xué)生極少能接觸到科學(xué)技術(shù)，連最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備都是少有的。例如湘美版的五年級美術(shù)教材中的第二章《家鄉(xiāng)的古建筑》，教師在課前導(dǎo)入時給學(xué)生看一些古建筑的圖片，以及引導(dǎo)五年級學(xué)生去展開討論，分析不同地區(qū)古建筑的異同點(diǎn)。在這個討論的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，在課中時教師利用視頻或是三維的科技操作軟件去提升學(xué)生的空間想象力，在腦海中去建構(gòu)建筑的模型和能夠去發(fā)現(xiàn)古建筑的特點(diǎn)。學(xué)生對此基礎(chǔ)有了簡單的了解后，教師能通過作畫以及作品展示讓學(xué)生了解繪畫建筑的線描。對于貧窮地區(qū)的孩子來說，美術(shù)是他們接觸外面社會的一個媒介，通過讓其了解古建筑的繪畫特點(diǎn)，然后讓學(xué)生們?nèi)ビ^察一下自己家鄉(xiāng)的古建筑，運(yùn)用自己在美術(shù)課上所學(xué)的知識，繪畫家長的古建筑，每位學(xué)生所繪畫的古建筑都有所不同，因?yàn)樗麄兊南胂罅Χ际蔷哂袆?chuàng)新性的。當(dāng)前貧困地區(qū)的教育存在缺乏創(chuàng)新的問題，所以才更需要通過美術(shù)去激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新性。如今，幫助農(nóng)村孩子接受科學(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)[1]。

二、加快推進(jìn)美術(shù)教育在科學(xué)創(chuàng)新想象力的培養(yǎng)步伐

（一）注重美術(shù)想象力的培養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新

美術(shù)是許多小學(xué)生喜歡做并容易做的一件事，但對于皖北落后地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)是來說卻并不容易，缺乏師資力量，缺乏科技。隨著教育制度的革新，科技的進(jìn)入，情況有所改善。美術(shù)課程得到了重視，在教學(xué)過程中更加重視美術(shù)與科技相互融合。我校校園的每個角落都有小學(xué)生們想象的印記，都有他們的想象力。美術(shù)與科技是相互促進(jìn)的，都是讓學(xué)生的創(chuàng)意個性得到解放。

（二）豐富學(xué)生的想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

如今的素質(zhì)教育機(jī)制明確指出學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展不能局限于教材知識，而應(yīng)拓展到實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，“書呆子”并不符合新中國的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，“釋放創(chuàng)意”才是學(xué)生應(yīng)實(shí)施的發(fā)展戰(zhàn)略。美術(shù)課程能及時有效地幫助發(fā)展落后地區(qū)孩子豐富想象力，通過想象重新領(lǐng)略這個世界的美好，每位學(xué)生對科技的想法都是千差萬別，因此白紙上描繪的就是想象力，就是創(chuàng)新。生活處處都有科學(xué)，只要讓小學(xué)生沉浸其中，取得更好的教學(xué)效果[2]。

（三）傳承文化、賦予創(chuàng)新

美術(shù)是一門賦予學(xué)生豐富想象的基礎(chǔ)藝術(shù)課程，其中也涉及了中國的民間藝術(shù)，應(yīng)該得到老師和學(xué)生的重視。例如教材里《皮影戲》這一章節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步了解皮影戲這種民間特色藝術(shù)，通過圖片、獲取知識，學(xué)生們初步了解了課本皮影人物分解圖，在此基礎(chǔ)中討論傳統(tǒng)皮影人物一般由哪些部件組成。在教師引導(dǎo)學(xué)生從了解到深入討論的過程中，學(xué)生已經(jīng)不知覺地融入課堂氛圍中，懂得了如何更好地欣賞皮影戲，認(rèn)識了各種皮影人物。最重要的是學(xué)生學(xué)到了制作皮影人物的步驟，也能通過自己動手制作，這在一定程度上學(xué)生也在傳承著傳統(tǒng)文化，充當(dāng)著傳承人的身份。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也能通過學(xué)習(xí)多媒體上展示的認(rèn)知到創(chuàng)新的重要性。在類似這樣發(fā)展落后而且通訊不佳的地區(qū)，孩子需要創(chuàng)新，需要科技，以科技力量傳承文化，在美術(shù)中，在畫紙上，都是一種力量。也許在某一張畫紙上就會有科學(xué)技術(shù)的影子。

三、結(jié)束語

五年級的小學(xué)生是想象力發(fā)展的關(guān)鍵期，而美術(shù)課程正是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種方法和手段，國家教育機(jī)制正在加快推進(jìn)科技創(chuàng)新走進(jìn)發(fā)展落后地區(qū)的小學(xué)教育過程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生能從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]曹哲.小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)分析[J].速讀（上旬），2019，000（006）：141.

[2]段玉潔.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的嘗試[J].文淵：小學(xué)版，2019，000（001）：197.