何文宏

【摘要】在雕塑藝術(shù)中裝飾雕塑屬于極其重要的表現(xiàn)內(nèi)容，而且在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)門(mén)類中，裝飾雕塑也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要對(duì)裝飾雕塑教學(xué)進(jìn)行積極的開(kāi)展。裝飾雕塑所具有的藝術(shù)審美獨(dú)特性與實(shí)用性，逐漸融入到人們的生活中，并走了藝術(shù)類高校課堂中。然而，我國(guó)在開(kāi)展裝飾雕塑教學(xué)時(shí)的效果不夠理想，主要是無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致裝飾雕塑教學(xué)無(wú)法與現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)相融合。基于此，本文主要通過(guò)分析裝飾雕塑的研究與教學(xué)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望裝飾雕塑能夠更好的融入到現(xiàn)代藝術(shù)教學(xué)中，促使學(xué)生可以對(duì)更多的相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行吸收。

【關(guān)鍵詞】研究;教學(xué);課堂;知識(shí);裝飾雕塑

裝飾雕塑與其他雕塑類型進(jìn)行比較，裝飾雕塑不僅需要使用傳統(tǒng)雕塑的一些技巧，也可以與其他方面的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。裝飾雕塑不僅容易被傳統(tǒng)所束縛，也容易被環(huán)境所約束，會(huì)增加裝飾雕塑教學(xué)的開(kāi)展難度，而且大部分開(kāi)展裝飾雕塑教學(xué)的教師，并不具備較高的教學(xué)水平，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)嚴(yán)重缺少實(shí)踐過(guò)程中，使學(xué)生無(wú)法更好的理解與掌握裝飾雕塑的知識(shí)及技巧。因?yàn)樵谘b飾雕塑教學(xué)過(guò)程中，大量場(chǎng)景都需要使用攝影，所以教師在開(kāi)展裝飾雕塑教學(xué)時(shí)必須采取不同材質(zhì)與表現(xiàn)手法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，進(jìn)而提升裝飾雕塑教學(xué)的質(zhì)量。

一、裝飾雕塑的研究

裝飾主要為在處理藝術(shù)作品時(shí)必須使用與藝術(shù)形式相符的程序化，并與雕塑相結(jié)合形成的被為裝飾雕塑，屬于裝飾藝術(shù)的一種三維展現(xiàn)。裝飾雕塑主要是架上雕塑的一種延伸，可以在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，并與民間藝術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的雕塑語(yǔ)言[1]。按照裝飾雕塑的功能不同，可以將其劃分為多種種類，例如宗教雕塑、民間雕塑、園林雕塑、紀(jì)念碑雕塑等。因?yàn)檠b飾雕塑的范圍比較廣泛，并具有比較寬松的概念，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)裝飾雕塑的應(yīng)用屬性進(jìn)行明確。

二、裝飾雕塑的教學(xué)策略

（一）對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行提升。目前裝飾雕塑教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是，教師對(duì)于裝飾雕塑課程內(nèi)容嚴(yán)重缺少一定的專業(yè)素養(yǎng)，為確保提升教師的專業(yè)素質(zhì)水平，可以利用一些具體措施，例如聘請(qǐng)相關(guān)專家為教師開(kāi)展專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化教師的使命感與責(zé)任感，促使教師能夠更加明確的理解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并更好的理解裝飾雕塑的專業(yè)特點(diǎn)。教師為確保對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)水平方面進(jìn)行強(qiáng)化，可以在日常進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如通過(guò)看書(shū)與思考，對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行豐富，以及對(duì)教育技能進(jìn)行提升[2]。其次，教師需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)裝飾雕塑的課堂教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，能夠更加利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使裝飾雕塑教學(xué)的質(zhì)量得到大幅提升。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，使裝飾雕塑逐漸成為藝術(shù)類教學(xué)中的熱門(mén)課程，使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾雕塑的興趣與積極性成為教師開(kāi)展教學(xué)首要解決的問(wèn)題。一般情況下，教師因被傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，都是利用填鴨式教學(xué)方法對(duì)裝飾雕塑教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)裝飾雕塑教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，大幅降低裝飾雕塑教學(xué)的質(zhì)量[3]。因?yàn)槿绻鲜鲅b飾雕塑教學(xué)中所存在的問(wèn)題無(wú)法得到解決，會(huì)嚴(yán)重影響裝飾雕塑教學(xué)的開(kāi)展，所以教師為確保培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠確保對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)化，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)裝飾雕塑興趣。

（三）對(duì)多樣化的課堂教學(xué)方式進(jìn)行采取。裝飾雕塑十分重視傳統(tǒng)，教師在開(kāi)展裝飾雕塑教學(xué)的過(guò)程中，利用多樣化的教學(xué)形式時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況與需求。例如對(duì)將教師或者學(xué)生的實(shí)際考察引入課堂進(jìn)行利用，這種形式多樣的活動(dòng)，能夠更加利于學(xué)生對(duì)裝飾雕塑教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，而且教師通過(guò)對(duì)多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行使用，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多可以對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的空間，促使學(xué)生可以更加深刻的理解裝飾雕塑知識(shí)。上述這種多樣化的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)裝飾雕塑的興趣。因此，教師將多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用到裝飾雕塑教學(xué)中，例如案例教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷發(fā)展學(xué)生裝飾雕塑的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生可以更好的理解裝飾雕塑知識(shí)，進(jìn)而對(duì)裝飾雕塑教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。

（四）對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升。在裝飾雕塑教學(xué)過(guò)程中會(huì)要求學(xué)生設(shè)計(jì)各種材質(zhì)的物品，屬于一門(mén)具有較高動(dòng)手能力要求的專業(yè)。為確保學(xué)生具有較高的動(dòng)手能力，教師可以對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，開(kāi)展裝飾雕塑實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作感受力與設(shè)計(jì)表現(xiàn)力，教師在教學(xué)過(guò)程中必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)材料的實(shí)驗(yàn)性，才能夠確保在研究過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到大幅提升，能夠更加利于學(xué)生形成良好的表達(dá)個(gè)人感受的習(xí)慣。在裝飾雕塑實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)材料的個(gè)性進(jìn)行感受，并對(duì)自身的創(chuàng)造力進(jìn)行充分發(fā)揮，不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)作熱情。因此，教師在開(kāi)展裝飾雕塑教學(xué)時(shí)，需要充分學(xué)生的個(gè)性與想法，具有針對(duì)性的開(kāi)展裝飾雕塑實(shí)踐教育，才能夠確保幫助學(xué)生形成良好的裝飾雕塑專業(yè)能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)裝飾雕塑的需求提高，傳統(tǒng)教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)展更加多元化的裝飾雕塑教學(xué)，并構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為核心的裝飾雕塑實(shí)踐教學(xué)體系，促使學(xué)生發(fā)展為具有創(chuàng)新精神的裝飾雕塑人才。教師必須根據(jù)藝術(shù)教學(xué)教育的規(guī)律進(jìn)行裝飾雕塑教學(xué)改革，只有做到合理改革、因材施教，才能夠確保達(dá)到優(yōu)化知識(shí)體系，以及完善教學(xué)課程的目的。因此，教師在開(kāi)展裝飾雕塑教學(xué)時(shí)，必須極其重視多樣化的實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生提供更加寬廣的教育平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，并幫助學(xué)生形成有效的藝術(shù)品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙林生，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾雕塑教學(xué)研究[J].藝術(shù)大觀，2020，No.60（24）：122-123.

[2]張帆，淺談裝飾雕塑中紙質(zhì)材料的運(yùn)用研究[D].天津美術(shù)學(xué)院，2020.

[3]趙學(xué)忠，大數(shù)據(jù)背景下高校雕塑教學(xué)改革的意義及路徑[J].休閑，2019，000（003）：232-232.

安徽建筑大學(xué)校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目?名稱：雕塑設(shè)計(jì)教學(xué)在建筑類院校的探索與實(shí)踐 項(xiàng)目號(hào)：2020jy41。

（安徽建筑大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 安徽合肥 230022）