新時期農(nóng)村初中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

張文權(quán)

摘要：隨著新時期的新思想的出現(xiàn)，人們越來越重視自己的自主管理能力，同時也對初中生的自主管理能力提出了新的要求。因此，農(nóng)村教師可以給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，讓他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，加強自己的自主管理能力，這對于他們之后的人生發(fā)展有著不言而喻的重要性。本文圍繞新時期農(nóng)村初中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：新時期;農(nóng)村中學(xué)生;自主管理能力;培養(yǎng)

前言：

留守兒童的現(xiàn)象在農(nóng)村非常普遍，如果農(nóng)村學(xué)生的自主管理能力較弱，他們大多會陷入失控的狀態(tài)，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是不利的。因此，教師在管理班級的過程中可以給予學(xué)生更多的機會讓他們感受自主管理的作用，讓他們能夠提高自己的自主管理能力，這對于學(xué)生的成長有著重要的作用。

一、加強學(xué)生的思想建設(shè)

大多數(shù)學(xué)生的自主管理能力并不會自然提升，同時農(nóng)村的學(xué)生由于家庭因素等條件的限制，他們的思想道德水平并不高。這就需要教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中注重對于學(xué)生的思想建設(shè)。教師可以從基本的法律常識、道德規(guī)范等方面入手，向?qū)W生講述怎樣的行為是符合社會的規(guī)范的，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自尊自愛等品質(zhì)。而想要進一步地提升學(xué)生的自主管理能力就需要教師在日常的教學(xué)中結(jié)合著具體的事例向?qū)W生進行具體的講解，讓學(xué)生能夠樹立較為正確的三觀，能夠在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的自主管理能力。

如果想讓學(xué)生提升自己的自主管理能力，教師就需要在日常的教學(xué)活動中向?qū)W生講清楚“學(xué)生的職責(zé)”，讓他們能夠明白自己的職責(zé)所在，能夠從理論上結(jié)合著具體的實例明白自己的應(yīng)該完成的事情。

例如，教師可以將社會上的熱點新聞帶入課堂，讓學(xué)生以小組討論的形式對其進行評價，重點在于表達自己的三觀。之后，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)播放相關(guān)的新聞點評視頻，讓學(xué)生更為深入地了解熱點新聞，從而堅定自己的正確的想法。然后，教師可以選幾位學(xué)生上臺講述自己對于熱點新聞的看法，鼓勵他們表達對于不良行為的批評，對良好行為的贊揚，以此樹立學(xué)生的三觀。在學(xué)生回答完問題之后，教師需要對他們進行鼓勵，讓學(xué)生能夠清晰地認識到正確的做法應(yīng)該是怎樣的，從而堅定自己的信心。只有學(xué)生在思想上形成正確的三觀，在態(tài)度上較為端正，學(xué)生才有提高自己自主管理能力的可能。因此，教師在教學(xué)的過程中或者是同學(xué)生交流的過程中需要重點關(guān)注學(xué)生的思想建設(shè)，幫助學(xué)生提高自己的自主管理能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立自主管理機制

個體的成長較快，但是集體的成長較為持久。而對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，他們并不具備足夠的能力實現(xiàn)自己的自主能力的提升。因此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生建立自主管理機制的方式，讓少部分自主能力較強的學(xué)生加入自主管理機構(gòu)，參與到班級管理的過程中，幫助整個班級更好地提升自己的自主管理能力。

例如，教師可以通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，讓每一位學(xué)生如實地根據(jù)自己的實際情況進行填寫。教師可以結(jié)合著自己平時對每一位學(xué)生的觀察和每一位學(xué)生自己的填寫情況，將學(xué)生進行分組，確保每一個組中都有一些自主管理能力較強的學(xué)生和一些自主管理能力較弱的學(xué)生，讓自主管理較弱的學(xué)生能夠在自主管理能力較強的學(xué)生的影響下提升自己的自主管理能力。接著，教師需要對每一個組的成員的自主管理能力進行進一步的考察，在每一個組中選出一位自主管理能力最強的學(xué)生作為本組的組長，并由所有的組長構(gòu)成自主管理機構(gòu)。最后，教師可以向他們講述自主管理機構(gòu)的基本職責(zé)，讓他們能夠更為順利地對班級進行管理，這對于提高整個班級的自主管理能力有較大的幫助。同時，教師還需要在每周安排一段時間讓自主管理機構(gòu)成員進行討論，商討本周出現(xiàn)的問題的解決辦法，讓他們在思考和管理的過程中進一步地提升自己的自主管理能力。當(dāng)然，這也有助于整個班級的成員受到更為嚴(yán)格的管理，進而提升整個班級的自主管理能力。在整個過程中，教師只需要在自主管理機構(gòu)剛成立的階段予以較多的幫助，但隨著自主管理機構(gòu)成員對自己的業(yè)務(wù)的越發(fā)熟練，教師可以漸漸較少或者不參與對自主管理機構(gòu)的指導(dǎo)。相信經(jīng)過一段時間的管理過程后，整個班級的自主管理能力會有顯著的提升。

三、教師需要以身作則

如果教師在日常的教學(xué)活動中對自己的行為不加以規(guī)范，那么教師就不能夠為學(xué)生樹立一個較好的榜樣。當(dāng)教師針對學(xué)生的問題提出批評的時候，大多數(shù)學(xué)生是不能夠接受的。因此，教師在課堂上或者是在同學(xué)生進行交流的過程中需要時刻注意自己的言行舉止，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心信服教師，能夠服從教師的安排，更重要的是，能夠從教師的身上學(xué)習(xí)一定的自主管理的方法，這對于學(xué)生提高自主管理能力有較大的幫助。

例如，教師想要每一位學(xué)生積極地參與課間操活動，教師就需要在課間操開始前到場，同學(xué)生一起進行課間操鍛煉;教師想要每一位學(xué)生做到上課不遲到，那么教師就需要每天早起，在上課前十分鐘到達教室。來得較晚的學(xué)生看到教師已經(jīng)到達教室了，在心理難免會產(chǎn)生一些不安的情緒，這就會驅(qū)使他之后盡量早起，爭取在教師前面到達教室，在教師心理留下更好的印象;教師想要每一位學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受教師的批評，教師就需要鼓勵每一位學(xué)生勇敢地提出自己對教師的意見，教師就需要結(jié)合著學(xué)生給出的建議進行積極地改正，給學(xué)生做好一個榜樣的形象，讓學(xué)生也能夠認真地聽取教師正確的建議，并結(jié)合著教師的建議對自己的行為進行一定的規(guī)范，能夠在生活的過程中對這方面的問題進行多加注意，并且能夠在一定程度上影響周圍人，讓他們也能夠進一步提高自己的自主管理能力。因此，教師需要以身作則規(guī)范自身的行為，給學(xué)生做好榜樣，這對于提高學(xué)生的自主管理能力有較大的幫助。

總結(jié)：

總而言之，在新時期，如果想要農(nóng)村學(xué)生提高自己的自主管理能力，教師就需要先對他們的思想進行建設(shè)，讓他們能夠從理論上能夠做到明辨是非。同時，教師還可以采用建立自主管理機構(gòu)的形式幫助班級上的每一位成員更好地規(guī)范自己的行為，提高自己的自主管理能力。在這個過程中，教師也需要以身作則，給學(xué)生做出一定的榜樣。

參考文獻：

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鎮(zhèn)原縣廟渠初級中學(xué) 甘肅省慶陽市 744509