大學生網(wǎng)絡暴力歸因分析

摘要：大學生已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)時代” 的主流群體之一，在網(wǎng)絡語言暴力事件中所起的作用不容忽視，直接關乎社會未來的發(fā)展。只有充分探查大學生在網(wǎng)絡語言暴力中飾演的角色，并究其原因，才能厘清現(xiàn)狀并從根本上尋求對策。本次研究基于問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的方法，首先利用大學生的行為和心理特征，對網(wǎng)絡語言暴力中的角色進行劃分和界定，然后從三個方面分析角色形成的原因。數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，大學生在網(wǎng)絡語言暴力中扮演的角色主要有四種，分別是旁觀者、施暴者、受害者、施暴受害雙重屬性者。

關鍵詞：網(wǎng)絡語言暴力;大學生;角色扮演

1.引言

網(wǎng)絡語言暴力是指在互聯(lián)網(wǎng)中用語言對他人進行辱罵和攻擊從而對他人造成精神傷害或身體傷害。如今互聯(lián)網(wǎng)的髙度發(fā)達使人們更容易獲得海量信息， 也便于人們打破空間和時間的限制在網(wǎng)絡發(fā)表各種言論， 但隨之而來的各種網(wǎng)絡語言暴力事件也變得層出不窮， 如“ 袁姍姍滾出娛樂圈” “ 吳京被逼捐” 和“ 江歌劉賽案” 等。與此同時大學生也已經(jīng)成為使用互聯(lián)網(wǎng)的主群體之一， 他們被卷入網(wǎng)絡語言暴力的事件已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，大學生作為社會未來的中流砥柱， 肩負重大的使命和責任， 陷人網(wǎng)絡語言暴力的漩渦不僅會嚴重影響和妨礙著他們的價值觀的形成和健康性格的養(yǎng)成， 更侵蝕社會和諧。因此， 大學生在網(wǎng)絡語言暴力中的各種表現(xiàn)和反映出的各種問題， 具有重要的研究意義。

本文通過調(diào)査作為網(wǎng)絡參與者的一大主體（ 大學生）在網(wǎng)絡語言暴力中的角色扮演來分析網(wǎng)絡語言暴力現(xiàn)象形成的具體原因， 并通過數(shù)據(jù)分析的結(jié)果給出針對性的建議。希望通過本研究， 能夠為網(wǎng)絡語言暴力的解決方案提供具可行性和普遍性的參考建議， 才更有利于肅清網(wǎng)絡歪風， 使大學生在良好地網(wǎng)絡氛圍中成為一個真正的接班人。

2.研究方法和研究對象

本文采用問卷調(diào)査的方式進行， 以書面提出問題的方式進行資料的收集， 把研究問題編制成問題表格， 以電子問卷為主， 紙質(zhì)問卷為輔。

一方面通過網(wǎng)絡進行問卷調(diào)査， 使用“ 問卷星” 在社交平臺上按照隨意性原則進行問卷的發(fā)放; 另一方面用紙質(zhì)問卷做調(diào)査， 在廣州大學城范圍內(nèi)抽取了250名體藝類專業(yè)和理工類專業(yè)的在校大學生進行紙質(zhì)問卷的發(fā)放。實發(fā)問卷643 份， 回收有效問卷為613份 。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

3.1樣本分布慵況

在本次調(diào)査回收的有效問卷中， 男性184人，占比30%，女性有429人， 占比70%。

3.2了解或接觸網(wǎng)絡語言暴力的途徑

采用多重響應頻率分析可知， 大學生主要通過網(wǎng)絡社交平臺、新聞客戶端或新聞網(wǎng)站和網(wǎng)絡游戲直接或間接地了解或接觸網(wǎng)絡語言暴力，其中網(wǎng)絡社交平臺的占比最高，高達九成。

3.3角色扮演類型

本次調(diào)査得出大學生在網(wǎng)絡語言暴力中扮演的角色主要有四種， 分別是旁觀者、施暴者、受害者、施暴受害雙重屬性者。其中調(diào)査顯示大學生認為他們是旁觀者的比例為58%， 但是也同時表明參與網(wǎng)絡語言暴力的人占41%，接近半數(shù)，其中施暴者占17% ， 受害者占38%， 占比接近四成， 說明在大學生中已有相當一部分人受到網(wǎng)絡語言暴力的傷害，而施暴受害雙重屬性者占比15%。則說明受害者也可能同時是施暴者。

4.結(jié)論和建議

第一，在對大學生接觸網(wǎng)絡語言暴力的途徑調(diào)查中，網(wǎng)絡社交平臺的占比高達95%，可見網(wǎng)絡社交平臺已經(jīng)為大學生間接或直接接觸網(wǎng)絡語言暴力的最主要途徑。因此政府和相關部門應重點加強網(wǎng)絡社交平臺的監(jiān)督力度， 完善監(jiān)管機制， 凈化網(wǎng)絡環(huán)境。而網(wǎng)絡媒體更應堅守職業(yè)操守，不受浮躁社會風氣的影響， 如實報道社會事件， 及時披露事實真相， 避免嘩眾取寵。

第二，大學生中網(wǎng)絡語言暴力的施暴者占117%，受害者占39%， 可見網(wǎng)絡語言暴力已經(jīng)對大學生的生活造成了一定程度的影響。

第三，尤其值得注意的是， 施暴受害雙重屬性者占比15%。即大學生在網(wǎng)絡中被他人“施暴”， 有可能會反過來向別人施暴， 從而形成惡性循環(huán)。這不僅不利于當事人的心理和生理健康， 更有礙于和諧社會的構(gòu)建， 因此這種現(xiàn)象需頃刻受到學校和社會的重視， 并采取相應的解決措施。因此，為了避免大學生成為“ 施暴者”，家長和校方要做好教育工作， 其中家長要重視言傳身教的重要性， 以身作則， 在教育孩子中避免使用暴力言行。校方則要有意識地引導學生們進行共情訓練， 增強學生同理心， 更可通過講座和相關課程加強學生的德育教育和法制教育， 提高大學生的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

而大學生自身則要增強是非辨別和獨立理性思考能力，對于網(wǎng)絡事件要理性判斷， 切忌發(fā)表不負責任的言論;遇事要寬容和冷靜， 學會自我排解和合理宣泄負面情緒， 避免在網(wǎng)絡上進行不當?shù)陌l(fā)泄。大學生在參與網(wǎng)絡討論時還要學會保護自己， 當被他人用言語攻擊時， 要用合理的途徑進行維權(quán)， 切忌“ 以暴易暴”; 文明上網(wǎng)， 傳播正能量。

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基金項目：2020年江蘇省高校哲社科學思政專項“基于網(wǎng)絡語言暴力治理的高校思政教育研究”（課題批準號：2020SJB0539）”。

作者簡介：郁巖（1981.8-），男，江蘇徐州人，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院，講師，主要從事機械設計制造及自動化專業(yè)教學，研究方向：數(shù)控技術(shù)。