中國(guó)高校留學(xué)生跨文化適應(yīng)教育研究

王利華　惠曉萌

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化不斷進(jìn)行，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力也在增強(qiáng)，文化實(shí)力也相應(yīng)增強(qiáng)，在新政策施行下，國(guó)際學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)促進(jìn)中國(guó)高等教育的國(guó)際化，由于國(guó)際學(xué)生受到不同文化的影響，留學(xué)生的不適應(yīng)對(duì)高校提出挑戰(zhàn)。在這種情況下，根據(jù)跨文化理論，高校應(yīng)根據(jù)不同情況采用不同管理理念，幫助其克服跨文化帶來(lái)的不便。

關(guān)鍵詞：來(lái)華留學(xué)生;跨文化適應(yīng);高校教育

隨著一帶一路倡議的提出，沿線國(guó)家的學(xué)生更愿意來(lái)到中國(guó)學(xué)習(xí)生活， 2018年，來(lái)自二百多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的約五十萬(wàn)名學(xué)生來(lái)到中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個(gè)數(shù)據(jù)相較于2017年來(lái)看增加了三千多人。越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，但由于文化和宗教信仰的差異，雙方在文化和認(rèn)知上存在嚴(yán)重差異，在這種情況下引發(fā)的沖突越來(lái)越明顯。

第一點(diǎn)、語(yǔ)言交流問(wèn)題

語(yǔ)言是和外界交流和溝通的重要橋梁，絕大多數(shù)日常交流是通過(guò)對(duì)話完成。由于語(yǔ)言不相同，更是文化之間的不相通，留學(xué)生來(lái)到異國(guó)所面對(duì)的第一大難題就是語(yǔ)言交流。留學(xué)生在中國(guó)主要還是通過(guò)英語(yǔ)和其他人溝通。盡管可能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)表達(dá)，在學(xué)習(xí)初期還是很難用漢語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法，同時(shí)由于語(yǔ)言習(xí)慣和文化的差異，在口頭表達(dá)上常常會(huì)鬧出很多笑話，時(shí)間一長(zhǎng)就對(duì)削弱學(xué)習(xí)的信心。此外，我們都知道，即使是同一手勢(shì)，也有不同的含義，入鄉(xiāng)隨俗，如果不了解那么在使用上就會(huì)造成誤解，給往來(lái)雙方都帶來(lái)不好的印象。

第二點(diǎn)、心理情緒問(wèn)題

外國(guó)留學(xué)生們?cè)诔醮蔚竭_(dá)中國(guó)后，一定會(huì)對(duì)新鮮的環(huán)境產(chǎn)生好奇，中國(guó)歷史悠久，人文風(fēng)光和自然風(fēng)光優(yōu)美，留學(xué)生此時(shí)對(duì)中國(guó)一定是抱有興奮的心情。但是在度過(guò)這段適應(yīng)期后，留學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的思維、行為方式在異國(guó)甚至顯得格格不入，隨之而來(lái)就會(huì)面臨焦慮、擔(dān)憂、思鄉(xiāng)等心理和情緒上的問(wèn)題。如果放任這些負(fù)面情緒不管，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)或抑郁。對(duì)于一些性格內(nèi)向，不愛(ài)與別人溝通心事的人來(lái)說(shuō)，這種情況尤為嚴(yán)重，就要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)自身心理和情緒上的負(fù)面內(nèi)容。

第三點(diǎn)、日常生活問(wèn)題

來(lái)自不同地方的人，個(gè)體差異是很明顯的，加之我國(guó)與歐美等國(guó)家的制度體質(zhì)存在很大差異，管理人員對(duì)留學(xué)生所在國(guó)家的文化了解不足，但是高校在日常管理上一般采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，管理模式較為剛性，因此在處理問(wèn)題上就會(huì)給雙方都造成困擾。有些時(shí)候，不妥當(dāng)?shù)慕鉀Q方式會(huì)使得留學(xué)生產(chǎn)生不滿的情緒，對(duì)所在高校抵觸也很正常，也導(dǎo)致高校日常管理工作開(kāi)展不順利。例如高校有時(shí)候會(huì)進(jìn)行查寢，這在中國(guó)學(xué)生看起來(lái)平常的事情，對(duì)于很多留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不尊重，侵犯了他們的隱私。

第四點(diǎn)、教學(xué)適應(yīng)問(wèn)題

由于不同國(guó)家有不同的授課模式，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)教學(xué)模式。從小學(xué)到大學(xué)，絕大多數(shù)是“以老師為中心”即老師講學(xué)生聽(tīng)，課后布置大量作業(yè)，課堂氣氛稍顯沉悶，對(duì)于一些留學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種授課模式無(wú)法展現(xiàn)他們的能力，限制了自由發(fā)展。其次，對(duì)于成績(jī)的判定上，平時(shí)成績(jī)的一部分由出勤率決定，通過(guò)分?jǐn)?shù)迫使學(xué)生來(lái)到課堂聽(tīng)課，如果沒(méi)有從打心里愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)使得一些留學(xué)生降低對(duì)自身的要求，只是單純跟著教師的腳步。留學(xué)生的課程安排有失全面，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生學(xué)習(xí)有著不同的需要，對(duì)此很難滿足。教材也有些單一，缺乏創(chuàng)新，很容易降低留學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

跨文化適應(yīng)顧名思義就是來(lái)自其他文化的人在另一種文化中從不能適應(yīng)到逐漸融入該文化的適應(yīng)過(guò)程。該過(guò)程實(shí)在不斷動(dòng)態(tài)變化著的，各階段具有不同的特點(diǎn)，跨文化適應(yīng)也不只是留學(xué)生自身單方面努力就能很快解決的事情，高校應(yīng)幫助留學(xué)生縮短這一適應(yīng)的時(shí)間。

第一點(diǎn)、尋找正確的管理方法

高校在對(duì)留學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理時(shí)，不能一刀切，管理者學(xué)習(xí)不同國(guó)家的習(xí)俗，尊重每位同學(xué)的個(gè)性差異、文化差異和宗教信仰，避免產(chǎn)生交流障礙，不斷完善管理體系從而構(gòu)建更加和諧的關(guān)系。留學(xué)生初來(lái)乍到，必然會(huì)產(chǎn)生不適，管理者在管理的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的人文關(guān)懷，為他們的生活盡可能提供幫助，幫助其盡快融入到當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中，更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活。

第二點(diǎn)、開(kāi)展豐富的文娛活動(dòng)

在日常管理做到位之后，幫助學(xué)生克服陌生感的一個(gè)方法就是豐富學(xué)生的日常生活，體育比拼、歌唱比賽、課外社團(tuán)等都能幫助留學(xué)生減輕陌生感，結(jié)交朋友，豐富生活。高校還可以舉辦講座，中國(guó)人杰地靈，古老的剪紙、戲曲和傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)都能夠讓留學(xué)生全方面的認(rèn)識(shí)中國(guó)。活動(dòng)放松身心，排解孤獨(dú)。但在開(kāi)展活動(dòng)之前首先應(yīng)該讓留學(xué)生學(xué)好第一課--懂得規(guī)矩，無(wú)以規(guī)矩不成方圓，知道規(guī)矩才能不破壞規(guī)矩，讓留學(xué)生活更加豐富多彩。

幫助留學(xué)生完成跨文化適應(yīng)過(guò)程，讓他們從心里愛(ài)上中國(guó)，愿意體驗(yàn)中國(guó)的風(fēng)土人情，在學(xué)成歸國(guó)后能在兩國(guó)間架起友誼的橋梁，對(duì)我國(guó)高校改善自身教育管理，對(duì)完善留學(xué)生跨文化適應(yīng)，都意義重大，高校將繼續(xù)努力形成具有中國(guó)特色的教育管理體系，實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)際化的持續(xù)發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：秦皇島市搞笑來(lái)華留學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)查研究，項(xiàng)目編號(hào)：CX21403。