信息化浪潮下中職德育課堂教學優(yōu)化策略探究

雷方

摘要：教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中確立了以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)展課堂的信息化教學水平。中職德育課堂要積極推動信息技術(shù)環(huán)境下的教學，從而優(yōu)化德育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價等方面的變革。

關(guān)鍵詞：信息化;中職;德育課堂;面臨挑戰(zhàn);必要性;教學優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中職學校作為我國教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，承擔著為社會發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀專業(yè)人才的重任，不僅需要注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更需要加強對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為新時期社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。網(wǎng)絡(luò)信息化的推進使得原本的中職德育教學模式已無法滿足當前學生成長的需要，靈活地運用信息技術(shù)變革和完善德育教學已成為時代的潮流。

一、信息化條件下中職德育教學面臨的挑戰(zhàn)

首先，信息化條件下中職德育教學的課堂主動地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)信息的交流和傳播使得學生與教師都可以成為信息的接受者與傳遞者，教學與學習的主動地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變;其次，對教師的職業(yè)技能和素養(yǎng)提出了更高的要求，教師需要保持良好的個人形象，同時不斷地學習新的知識，通過新媒體設(shè)備進行備課教學，根據(jù)不同學生的思維模式以及理解程度進行針對性教學;最后，德育教學與信息化結(jié)合程度不高，大多數(shù)的中職德育教學信息化過于程序化和表面化，缺少德育教學與信息技術(shù)的深度融合，不利于德育教育效果的提升。

二、信息化條件下中職德育教學變革的必要性

實現(xiàn)中職教育現(xiàn)代化就必然需要將教學實踐活動與信息化教學相結(jié)合，對于傳統(tǒng)的中職德育教學模式則需要進行一定程度的調(diào)整和完善。

首先，信息化條件下中職德育教學變革可以有效地豐富德育教學的內(nèi)容和形式，改變傳統(tǒng)教學模式下的泛政治化教學狀況，引導學生形成正確的思維價值理念體系，通過圖像、圖片、音視頻等形式加深德育課堂教學效果;其次，有利于增強中職德育教學的課堂實際教學效果，符合當前中職學校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的主流目標，具備優(yōu)秀品質(zhì)以及良好專業(yè)素養(yǎng)的人才是當前社會各行業(yè)急需的，信息化教學可以有效地提高中職德育教學的效果;最后，可以有效地提高中職學校的整體教育水平，信息化教學是當前各個階段學校發(fā)展的必然趨勢，信息化條件下的中職德育教可以增強學校的整體教學水平。

三、信息化時代中職學校課堂教學優(yōu)化策略

（一）多媒體技術(shù)應用可觸發(fā)學生自主思考

當前，中職學生是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，學生廣泛使用QQ、微信、短視頻平臺。這已經(jīng)成為學生習慣的生活和學習模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與變革已經(jīng)成為社會變革的動力。在學校德育課堂，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，能夠提高德育教學實效性并具有很強的親和力。多媒體教學的開發(fā)，可以豐富教學資源，教師制作配合音樂、圖文并茂的短視頻微課，為德育課堂教學提供了一個碎片化、主題式、便捷式的教學資源，擴大教學的邊際。比如，制作中國特色社會主義的總?cè)蝿铡⒅袊厣鐣髁x制度的最大優(yōu)勢的微課，同時進行結(jié)合視頻的討論，增強互動性，從而啟發(fā)學生自主思考中國特色社會主義有關(guān)重大問題。

（二）信息化教學設(shè)計實現(xiàn)由“有利于教”向“有利于學”轉(zhuǎn)變

當前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生的溝通途徑，師生網(wǎng)絡(luò)溝通有利于提高德育實效。德育課程作為一門學科，教材更多地體現(xiàn)出知識的載體性和傳授性，難以真正確立學生的主體地位和及時的師生互動。網(wǎng)絡(luò)信息化教學克服了這一難題，實現(xiàn)了因科而異、因材而異、因時而異、因人而異。結(jié)合教學內(nèi)容以體現(xiàn)學生主體為本，根據(jù)學情和教學內(nèi)容選擇信息化教學設(shè)計環(huán)節(jié)，如闖關(guān)游戲化的知識點測試、“問題——發(fā)現(xiàn)”的情景可視化分析、“任務——引領(lǐng)”的小組討論。任課教師在信息化教學過程設(shè)計中，通過生動的課堂語言，激勵學生積極參與活動，引導學生運用理論知識指導實踐，從而實現(xiàn)德育教學“有利于學”。

（三）運用信息化手段實現(xiàn)打破空間的網(wǎng)絡(luò)化教育

教師要不斷提升自身運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等技術(shù)工具能力，充分使用好手機端、電腦端、課堂投影屏幕端的“一平三端”信息化手段，開展打破空間的網(wǎng)絡(luò)化教學，實現(xiàn)師生和生生間的暢通交流，提升德育課堂教學質(zhì)量。運用信息化手段，可以實現(xiàn)師生離開教室的網(wǎng)絡(luò)教學。中職德育課堂教學優(yōu)化要體現(xiàn)高質(zhì)量的師生互動，就要通過構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開展價值觀輔助性教學工作。一方面，教師通過信息化的教學平臺，及時向?qū)W生推送校園、家庭、同學中的正能量信息，不斷引導學生的積極行為，弘揚社會主旋律，實現(xiàn)社會主義核心價值觀養(yǎng)成;另一方面，向信息化教學平臺推送課前預習和課后復習練習內(nèi)容，以拓展學生的理論知識深度。

（四）德育課堂信息化用于學生綜合考核評價

德育評價必須從傳統(tǒng)封閉性模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性綜合模式，德育課程的考核評價應該體現(xiàn)學生知、情、意、行的結(jié)合，德育課的考核方式要努力體現(xiàn)學生的思想道德品質(zhì)、家國情感和自身良好的行為習慣。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠改變德育課考核內(nèi)容與方式，形成過程性綜合評價考核。德育課應該將課程形成性考核和終結(jié)性考試相結(jié)合。通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺教學運用，可以形成每個學生學習的“大數(shù)據(jù)”。根據(jù)每個人的“大數(shù)據(jù)”，可對學生的課堂參與、社會實踐、理論運用能力進行過程性評價。同時，在進行課程終結(jié)考試時，德育課應采用閉卷考核方式，將知識與覺悟、理論和實踐相統(tǒng)一，引導學生獨立思考分析問題，實現(xiàn)知行合一。

結(jié)語

新形勢下信息化教學在各個學科教學中的應用不斷深入，這是教育改革在教育體系變革中的直觀體現(xiàn)，對于中職德育教學尤是如此，對此需要教師正視信息技術(shù)在德育教學中的作用，靈活運用信息技術(shù)構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，營造良好的師生關(guān)系并實施協(xié)同合作學習模式，全面提高中職德育教學質(zhì)量。

參考文獻

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