淺論初中物理滲透新課程理念的策略

趙森

摘要：《物理學(xué)課程標準》明確規(guī)定：“必修物理課程應(yīng)著重于與生產(chǎn)，生活現(xiàn)實和時間演變的關(guān)系?！痹撜n程的基本概念應(yīng)為“從生命到物理學(xué)，從物理學(xué)到生活”。并堅決主張物理教學(xué)應(yīng)貼近生活，貼近現(xiàn)實，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生思考和鼓勵學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中。可以看出，在物理學(xué)教學(xué)中靈活運用各種生活材料在實現(xiàn)課程教學(xué)目標和提高教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞 初中物理;有效教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-180

初中物理在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。在初中物理學(xué)習(xí)過程中，初中生還具有一定的思維能力和積極的決策思維能力。隨著智力的提高，初中物理知識也補充了生命和科學(xué)領(lǐng)域中物理研究的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生在初中物理教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)物理的興趣，通過應(yīng)用新的課程概念并將物理現(xiàn)象融入生活中，增強可滲透材料。記住和重新出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生探索以揭示其所包含的科學(xué)奧秘的意愿。

1.教師根據(jù)新的課程概念提高教學(xué)水平

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，新的課程概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。這要求教師對教材有更好的理解，認識到新課程改革理念在物理教學(xué)中的重要性，改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并改進自己的專業(yè)能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生進行良好的溝通，幫助學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙，并根據(jù)學(xué)生的水平提高學(xué)生的機會。在解決學(xué)生提出的問題時，教師必須保持客觀。不應(yīng)讓學(xué)生感到老師重視自己的問題，這種不必要的對待，否則會阻止學(xué)生提出問題的熱情。此外，教師需要提高他們的溝通技巧，以適應(yīng)新課程概念帶來的變化。教師應(yīng)加深對教材的理解，使用教材，做好備課工作，積極學(xué)習(xí)新的課程技術(shù)，充實專業(yè)知識。同時，與簡單介紹知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，新的課程概念更加注重實驗在學(xué)習(xí)物理過程中的重要性。

為了提高初中物理教學(xué)的效率，確保初中物理教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)在物理教學(xué)過程中反思初中物理教學(xué)，并總結(jié)問題和缺點。及時教授初中物理，及時提升和改善。例如，在制定初中物理教學(xué)目標時，有必要細化初中物理教學(xué)目標，并對其合理性進行分析，以提高教學(xué)目標的合理性。另一個例子是初中物理教學(xué)的內(nèi)容是否滿足學(xué)生的需求，是否可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣和熱情。如果課程設(shè)置不合理，必須及時查明原因，并調(diào)整和優(yōu)化課程和教學(xué)方法。為了使物理教學(xué)的目標合理，教學(xué)方法應(yīng)更加科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)更高。

2.盡可能地把教師演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗，激發(fā)學(xué)生的探索熱情

初中物理演示實驗是教師在課堂上為學(xué)生演示的實驗，是教師在進行操作的同時又能引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂演示實驗通常是教師演示學(xué)生看，但是在課堂的實際操作中，很多實驗學(xué)生都看不清，特別是一些現(xiàn)象不太明顯的實驗，距離講臺較遠的學(xué)生將無法看到實驗現(xiàn)象，這將在不同程度上限制和阻礙學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響到他們的實驗心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在最大程度上使教師的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗，能更充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。將課堂的教師演示實驗改為學(xué)生的分組實驗或?qū)W生的演示實驗，都能夠使整堂課中學(xué)生的思維非?；钴S，都會讓學(xué)生洋溢著成功的喜悅。這樣的教學(xué)過程，不但能在很大程度上激發(fā)學(xué)生探索的熱情，更能體現(xiàn)學(xué)生在“動中思”、“思中探”、“探中知”的學(xué)習(xí)模式，使其思維潛質(zhì)得到最大限度的挖掘。

3.擴大知識領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的不同思維

豐富的知識是發(fā)展創(chuàng)新思維的重要條件，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得和理解更廣泛的知識，并進入更廣闊的知識領(lǐng)域。它有助于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的聯(lián)系，從而塑造他們自己的態(tài)度，獲得高水平的知識并擴大他們的知識領(lǐng)域。教師應(yīng)注意課堂上的基礎(chǔ)知識和基本技能的教與學(xué)，以便學(xué)生正確掌握。這要求教師使用啟發(fā)式教學(xué)，以便學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)和靈活地使用它們，從而為分析和解決問題提供扎實的知識庫。此外，不同的思維和追求不同的思維是發(fā)展創(chuàng)新思維的兩種非常重要的思維方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，有許多方法可以培養(yǎng)不同的思維和尋求不同的思維。教師可以使用一個問題來解決多個問題，而一個問題則需要更改以提高學(xué)生從不同角度和方向思考同一主題的能力。例如，以初中物理課“物質(zhì)密度”為例。為了教給學(xué)生不同的思維方式，老師可以拿出準備好的石頭，然后問問題：如果我們要測量我手中的石頭，可以有哪些方法呢？結(jié)果，學(xué)生開始從不同角度思考問題，考慮到不同的理解，最終想出了不同的測量方法，以達到發(fā)展不同思維的效果。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

教師在教授初中物理時，應(yīng)不斷優(yōu)化初中的物理課程。通過加強物理實驗教學(xué)，學(xué)生可以擴大學(xué)習(xí)思路，提高初中物理教學(xué)的有效性。由于許多物理知識是非常抽象的而不是可視化的，因此學(xué)生需要演示，總結(jié)和概括物理實驗領(lǐng)域，最終老師將進行詳細解釋和升華，以便學(xué)生在課堂中對物理知識有很好的理解。深刻的理解和掌握。例如，在教授“滑行與沉沒物理”時，老師問：“如果把四樣?xùn)|西放在水中怎么辦：乒乓球，小塑料瓶，硬幣和橡皮泥。”為什么呢？根據(jù)老師的問題，將四個物品放在水中，并簡要描述它們在水中的存在。在四個物體之間是漂浮的乒乓球和小塑料瓶，以及下沉的硬幣和橡皮泥的說明。老師還建議了如何制作一個小的塑料瓶水槽？學(xué)生建議增加重力使其下沉，即在塑料瓶中放入適量的石頭，以增加塑料瓶和下沉的重量。初中物理可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高他們分析和解決問題的能力。同時，它可以提高初中物理教學(xué)的效率，促進初中物理的提高。

綜上所述，在教授初中物理時，教師不僅需要闡明初中物理的教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還需要創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，整合現(xiàn)實并優(yōu)化課堂教學(xué)以提高學(xué)生水平，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高了課堂教學(xué)的有效性。反思性教學(xué)在不斷完善初中物理教學(xué)模式，極大地提高了初中物理教學(xué)水平，這對提初中學(xué)物理教育水平具有重要意義。

參考文獻

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