小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

鄒水平

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)生變化，為了適應時代和課程教育改革的要求，在小學語文這一學科的教學過程中要求就會越來越嚴格，不僅僅是要培養(yǎng)學生的基礎知識和基本能力，重要的是能夠在學習基礎知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在綜合能力上有突破性的提升，而這些需要語文教師采用新穎有趣的教學方法，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當做重要任務，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅對學生當下的學習很有幫助，對學生以后的全面發(fā)展也有很大的意義，有利于為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學語文，創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-311

引言：在小學語文的教學過程中，語文教師只是注重學生學了沒有，而不是注重學會了多少，教師在課堂上也一味地傳授，缺少師生互動，一味地滿堂灌，在課堂上教師處于主導地位，而學生處于被動接受知識的地位，并沒有考慮到學生才是課堂上的主體，更別提要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另外，一些教師的教學方法、教育理念比較陳舊，隨著時代的發(fā)展，已經不適應當前的教學模式，所以教師應該更新知識觀念，學習一些與時代同步發(fā)展的先進思想，學會跟著時代發(fā)展大潮流走，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

目前我們倡導素質教育，在素質教育的引領下，教師要以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，拒絕出現那種只要求學生出現同教師講解或與答案相同的解題方法或者思維，鼓勵學生大膽質疑，勇于提問，表達自己的想法，在學生提出自己的想法意見之后，教師注意不要立即評論，以免挫傷學生的好奇心或自尊心，應該有一個緩沖的時間，讓學生充分理解自己回答的問題，以及對自己回答問題的答案有一個清晰的認知，然后教師給予評價，這樣能夠很好地調動學生的積極性，使學生積極投身于課堂教學中，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生在自由、輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中能夠體會到自己是有存在價值的，并能夠充分利用自身的優(yōu)勢參與到課堂教學中，使自己的創(chuàng)新思維能力得到充分的發(fā)展。

二、采用多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在小學五年級的語文課堂中，學生的理解能力和接受知識的能力相較于低年級階段會大大提高，老師可以充分利用媒體設施，將多媒體教學與教師講解相結合，為學生提供更優(yōu)質的教學服務，比如說可以將思維導圖的模式貫穿到五年級語文課堂教學當中去，思維導圖就是說在學習一篇文章的時候，讓學生通過自己搜集資料，提前預習，對于這一篇文章的一個思維模式以及它的主題中心思想，有一個了解，比如在學習《桂花雨》這篇散文的時候，要適當的了解一下作者的寫作背景，這篇主要是講了作者回憶故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和“桂花雨”，字里行間彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情懷和對故鄉(xiāng)美好生活的懷念，學生通過自己查詢資料還可以了解到桂花可以分為四季桂、金桂、銀桂、丹桂，這樣學生自己搜索，能夠拓寬學生的閱讀面，學生自己在搭建課文的思維導圖時，也是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。之后老師通過收集學生的思維導圖作品，然后來看看學生對哪部分理解得不好，這樣才能在課堂上教學的時候有針對的，有選擇有重點地去教學，在課堂上學習起來的時候能夠去深入挖掘課文想要傳達的意思和情感，老師教學的效果也會更好，這樣老師和學生相互配合，不僅能夠創(chuàng)新教學方式，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、組織競賽答題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中教師可以適當開展一些競賽答題的小游戲，首先可以激發(fā)學生的好勝心，其次能夠有效激發(fā)學生學習積極性，通過比賽競賽的方式，使學生的好勝心和求知欲更加強烈，那學生在學習知識時的學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，也有利于幫助學生培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，所以在課堂上，教師可以采取競賽的形式來組織教學活動。比如，教師可以把學生分成若干小組，也可以由學生自己組隊，小組的組合也是有講究的，不能讓愛說話的同學分成一組，正確規(guī)范的小組應該是既有活潑的成員，也有穩(wěn)重成熟的成員，既有成績優(yōu)異的，也有成績不太好的，做到組內成員互補，這樣教師在課堂上提出問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分比較高的予以表揚獎勵，對于得分較低的予以鼓勵，最終目的都是充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學高效性。比如說學習完幾篇古詩或學完幾課之后，可以將其中的一些重要的生字詞或詩句作為重點考察對象，來組織競賽，這樣讓學生在比賽中學習，使知識掌握更加牢固，并鼓勵學生積極拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

四、教會學生學會閱讀，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師要教學生閱讀課文的方法，這樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力時就能事半功倍，比如在學習《四季之美》這篇文章的時候，教師先讓學生自讀課文，做出要求，讓學生找出本篇課文的寫作順序，這樣學生在讀的時候會利用簡單的勾畫的方式，本篇文章按春、夏、秋、冬分別介紹四季的美，所以學生認真閱讀完全有能力做到，另外這是一篇散文，而且是一篇景中有情，情中有景的散文，這方面學生可能體會不到，所以教師要在學生已了解的基礎上進行升華，要注意培養(yǎng)學生學習這種景中情、情中景的寫作手法，這樣教師有意引導學生把握閱讀的關鍵，學生下次再閱讀時就能注意這方面，也能使學生更好體會作者的思想感情，這就為學生寫作打下良好的基礎，便于在寫作方面發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。

結束語：綜上所述，在小學語文教學中，教師要根據自身的教學能力，綜合運用多種教學媒體，根據學生的實際情況，實事求是，選用適當的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生課堂上的主體地位，使學生的創(chuàng)新思維被充分地激發(fā)出來。

參考文獻

[1]董淑紅.小學語文的教學探究[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2018，32（01）：153-156.

[2]徐巖.小學語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討[J].西部素質教育2016（17）.

廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學 廣西 河源