激活想象力，打造詩意的小學(xué)語文課堂(1)

鄒敏

摘要：小學(xué)語文課本里面有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，就需要具備很強的想象力，要利用想象去解讀文學(xué)作品，這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師就要在語文教學(xué)課堂中著重鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生打造詩意的語文課堂，讓學(xué)生能夠置身于富有詩意的課堂中去學(xué)習(xí)語文知識，解讀文學(xué)作品。鑒于此，本篇文章將探究如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中激活學(xué)生的想象力，構(gòu)建詩意的語文課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;想象力;詩意課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-310

想象力比知識的力量更重要。因為想象力具有無限的發(fā)展可能，而知識卻是固定的，擁有著上限[1]。如果學(xué)生只會一味的學(xué)習(xí)固定的知識，不具備豐富的想象力，無法對現(xiàn)有知識進行想象拓展，那么學(xué)生的思維就會受到限制，只能在固有的框架中去思考問題，而不會跳出框架，理性全面的看待問題。反之，如果學(xué)生具備較強的想象力，他們能夠大膽想象，大膽創(chuàng)造，他們的思維高度就會得到提升，學(xué)習(xí)效率就會更高。

一、利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)

信息科學(xué)的發(fā)展使多媒體的應(yīng)用越來越廣泛。許多語文教師在開展語文教學(xué)的時候，都會利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體展開課堂教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的想象情境，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進入到創(chuàng)新的世界里，能夠有效刺激學(xué)生的聽覺視覺，達到視聽結(jié)合，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生的自我感知，能夠有效激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造的欲望。

比如在北師大版三年級語文下冊親情篇《奶奶最喜歡的鈴兒》中，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解課文的中心思想，能與課文引發(fā)共鳴，進而具備感恩之情。教師也可以利用多媒體，為學(xué)生播放課文中的對話片段，或是給學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，學(xué)生看著圖片去分析對話的情感。如“奶奶，哪只鈴兒您最喜歡？”“你猜呢？”在這兩句話中，可以利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生聯(lián)系日常與長輩相處的畫面，進而想象文中的冬冬和奶奶的表情神態(tài)變化及其說話語氣。

二、利用課文中的插圖

在北師大版小學(xué)語文教材內(nèi)設(shè)計了許多色彩鮮明的插圖，這些插圖可以刺激學(xué)生的視覺，拓寬學(xué)生的思維想象力。而且教師還可以利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖識字，看圖理解文章，這可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生始終對語文學(xué)習(xí)充滿興趣。

比如在北師大版三年級語文下冊的讀一讀背一背模塊中的《游子吟》中，教師要讓學(xué)生有感情的朗讀孟郊的《游子吟》這一首詩，要讓學(xué)生能夠流暢的背誦這一首詩，就可以先利用課本中的插圖讓學(xué)生自己發(fā)表感想，猜測圖片描繪的意思是什么？圖片中畫了兩個主要人物，一個是坐在油燈旁縫補衣服的老嫗，一個是背著包裹跪倒在地的青年。不同的學(xué)生觀看圖片會得到不同的感受，隨后教師就可以結(jié)合旁邊的《游子吟》這一首詩，讓學(xué)生將插圖畫面與詩句內(nèi)容結(jié)合起來，就可以鍛煉學(xué)生的想象力。

三、利用文本的空白

在文學(xué)作品中有一個重要的表現(xiàn)方式，那就是留白。所謂留白，就是文章不會用具體的文字去描述課文內(nèi)容的后續(xù)發(fā)展情況，而是會給學(xué)生留下懸念;在影視劇里，就是在大結(jié)局時，不會直白的告訴觀眾故事最后的走向，而是會采取開放式結(jié)局，讓觀眾自己想象。這種方式具有很強的主觀性，人們的思想感受不同，人們所認(rèn)為的結(jié)局就不同。在文學(xué)作品中，采用留白的方式可以給人以無限的遐想，能升華課文主題，讓人回味無窮。

四、利用閱讀情感體驗

從心理學(xué)的角度來看，人的靈感來源于豐富的想象力[2]。只有具備了豐富的想象力，人們才具備探索未知事物的能力，才會大膽想象，大膽創(chuàng)造，而不會被現(xiàn)有事物影響。所以語文教師要發(fā)展學(xué)生綜合能力，開發(fā)學(xué)生的思維想象力，就需要重視學(xué)生的閱讀情感體驗，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的情感。

比如在北師大版語文四年級下冊話語這一板塊中的《秉筆直書》教學(xué)中，教師可以通過課本后面給出的題目，引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文的時候思考體會幾位史官在臨死前說了什么，他們?yōu)槭裁床豢细闹窈喩系膬?nèi)容？教師在大幅描述了這篇課文之后，為了增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更好的理解人物，還可以去問學(xué)生幾位史官的職責(zé)是什么，他們是怎么做的？這時，教師可以搜集對應(yīng)的資料，對課文進行拓展延伸，學(xué)生明白歷史資料對后世的重要價值，然后再讓學(xué)生分角色演繹。這樣學(xué)生才能夠明白“按照事實寫歷史，是史官的本分?！辈拍苤馈拔抑慌虏恢覍?，可不怕死?！边@句話的含義。教師趁此機會導(dǎo)入傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生大膽想象：如果歷史更改了，會對后世的研究產(chǎn)生怎樣的影響？就可以鍛煉提高學(xué)生的想象力。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師要在語文課堂中激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生打造詩意的語文課堂，語文教師就可以利用信息技術(shù)展開課堂教學(xué)，學(xué)會借用教材課本內(nèi)的插圖和空白處引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生增強閱讀情感體驗，促使學(xué)生愿意想象，愿意創(chuàng)造，這樣學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，才能進一步鍛煉自己的想象創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]林春木.讓詩意棲居在語文課堂——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（91）：27-28.

[2]馬雪冬.讓詩意棲息在語文課堂——淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的課堂審美引導(dǎo)[J].課外語文，2019（30）：175-176.

湖北省荊門德藝學(xué)校（三三〇校區(qū)）