初中語文教學(xué)中深挖鄉(xiāng)土文化資源

曾雅偉

鄉(xiāng)土文化是中華民族賴以繁衍發(fā)展的精神寄托和智慧結(jié)晶。鄉(xiāng)土文化資源是語文課程教學(xué)內(nèi)容中不可分割的一部分，融入鄉(xiāng)土文化的課程開發(fā)利用在初中語文教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢。

成縣古名成州，又叫同谷，歷史悠久，文化底蘊深厚，其鄉(xiāng)土文化中蘊含著豐富而獨特的課程資源。在初中語文教學(xué)中，滲透成縣本土文化資源，可以拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。

充分利用鄉(xiāng)土文化資源，開展學(xué)生的思想教育

在語文教學(xué)中，教師要努力挖掘成縣歷史發(fā)展進(jìn)程中蘊含的豐富德育元素，結(jié)合初中語文教材中的相關(guān)篇目，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育，讓本土資源促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)提升的目標(biāo)更加具體化。

教師應(yīng)挖掘鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的基礎(chǔ)，一個人只有懂得愛自己的家鄉(xiāng)，才能在內(nèi)心深處激發(fā)對祖國的熱愛。鄉(xiāng)土文化資源對激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感具有潤物細(xì)無聲的作用。講授《祖國啊，我親愛的祖國》這篇文章時，教師可以通過讓學(xué)生了解成縣的風(fēng)土人情和地理風(fēng)貌，首先讓學(xué)生愛自己的家鄉(xiāng)，進(jìn)而由家鄉(xiāng)到國家，通過情感啟發(fā)讓學(xué)生的情感上升一個層次和高度；在教學(xué)《最后一課》《木蘭詩》等戰(zhàn)爭題材的課文時，教師可以讓學(xué)生了解抗金名將吳挺的民族氣節(jié)，以及賀龍等老一輩無產(chǎn)階級革命家在成縣的事跡，鼓勵他們瞻仰吳挺紀(jì)念碑、成縣文化館等，激發(fā)學(xué)生對在保家衛(wèi)國當(dāng)中做出貢獻(xiàn)的歷史英雄人物的仰慕之情，喚醒他們的愛國情懷。

教師應(yīng)充分利用本土紅色教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。成縣有著豐厚的紅色革命文化教育資源。1936年，紅二方面軍曾經(jīng)在成縣短暫停留，隨后揮師北上，其間發(fā)生了著名的“成徽兩康”戰(zhàn)役。在學(xué)習(xí)《黃河頌》《土地的誓言》等戰(zhàn)爭題材的課文時，教師可讓學(xué)生了解抗戰(zhàn)時期成縣人民踴躍支援抗戰(zhàn)的事跡，讓學(xué)生切實感受到革命先烈的犧牲和奉獻(xiàn)換來了今天幸福的生活。同時，教師還可以語文實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的語文第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生搜集成縣革命故事，提高學(xué)生的參與意識。

借助鄉(xiāng)土文化資源，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力

語文探究性學(xué)習(xí)要求教師著眼于學(xué)生實際，注重地方課程與教材的結(jié)合。教師借助鄉(xiāng)土文化資源，通過系列語文實踐活動，不僅能增強初中語文教學(xué)活動的實踐操作性，而且能有效促進(jìn)學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的開展。

確立主題，實地體驗。教師與學(xué)生充分討論之后初步確立實地研學(xué)體驗項目，如《西狹頌》文學(xué)價值解讀，教師首先可組織學(xué)生實地觀摩漢代摩崖石刻《西狹頌》，接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西狹頌》的內(nèi)容，分析講授《西狹頌》的文學(xué)價值和摩崖石刻的書法造詣，讓學(xué)生通過實地體驗，感悟《西狹頌》的藝術(shù)特色和恢宏氣勢。

搜集素材，引導(dǎo)探究。教師可組織學(xué)生閱讀《成縣志》《同谷史話》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生搜集教材上與成縣相關(guān)的文化故事、諺語民歌，搜集鄉(xiāng)土文化數(shù)據(jù)資源，結(jié)合一系列有關(guān)成縣鄉(xiāng)土文化教學(xué)資源的解讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動研究的實踐精神，激發(fā)學(xué)生了解本土文化資源、學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。

分工搜集，合作探究。教師可號召學(xué)生通過分工協(xié)作的方式，在搜集素材的基礎(chǔ)上，確立實踐探究類型的語文學(xué)習(xí)主題，首先，制訂合作探究方案，或采訪老黨員，或搜集民間故事，或撰寫研究報告，或組織鄉(xiāng)土文化知識競賽；其次，對方案進(jìn)行篩選，讓學(xué)生自行分組，有條不紊地開展探究性學(xué)習(xí)。

結(jié)合鄉(xiāng)土文化資源開展語文綜合實踐，增強學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力

成縣鄉(xiāng)土文化資源豐富多彩，像成縣現(xiàn)存的老建筑、西峽古棧道、摩崖石刻，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)民風(fēng)民俗，秦腔社火，無一不為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)提供了寶貴資源。教師在深入挖掘成縣的鄉(xiāng)土文化資源的同時，可結(jié)合教材內(nèi)容，將鄉(xiāng)土文化資源融入綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗、名勝古跡、飲食文化等入手，把教材中的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。如在進(jìn)行七年級上冊第三單元的綜合性學(xué)習(xí)“感受自然時”，教師可鼓勵學(xué)生走出校門，到風(fēng)光優(yōu)美的大自然中去，切身感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光之美，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生審美的能力，而且對提高學(xué)生的語文綜合實踐能力有著不可替代的作用。

綜上所述，鄉(xiāng)土文化資源是語文教學(xué)中十分寶貴的課程資源，在語文教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的思想情感，在提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立大語文觀提供思想保障。

（作者單位系甘肅省成縣教育局）