基于素質教育理念的高中生物教學

朱莉莉

在素質教育的背景下，我國的生物教學已經(jīng)有了一定程度的提升，學生的學習積極性逐步提高。在實際的教學中，教師要持續(xù)思考如何不斷地提高生物教學質量。本文對素質教育理念下的促進高中生物教學水平提高的有效策略展開分析。

教師應審視教學觀念，重視學生主體地位

高中的教育不同于初中和小學，學習的壓力更大，教學中對學生的要求也更高，因此教師要仔細審視教學觀念，提高生物教學的質量和水平。在新課改實行后，素質教育的理念與以往的教學理念有了很大的不同，學生的學習積極性有了明顯的提高。素質教育不僅重視學生對知識的掌握程度，更重視學生自身素質的培養(yǎng)和提升。注重學生的主體地位有助于改善以往教學中存在的諸多問題，是符合素質教育理念下的教學方式。教師應審視教學觀念，為學生創(chuàng)建高效、輕松、具有趣味性的學習課堂，提高學生學習生物知識的積極性，改變課堂氛圍，這非常有利于學生生物綜合素質的培養(yǎng)?；谒刭|教育理念下的教學改變主要表現(xiàn)在課堂學習中，要讓學生主動、自覺地掌握和學習生物知識，教師要適當將課堂的權利交予學生，更好地促進學生獨立思考、自主學習。

以蘇教版高中生物必修二中的《DNA的結構復制》為例，本章內(nèi)容較為復雜且具有一定的難度，為保證學生能扎實地掌握，課堂中教師應注重與學生的互動交流，讓學生在具有趣味性的課堂氛圍中掌握更多的知識，愛上生物學習，感受到生命的奧妙，通過自主思考，掌握和理解所學的內(nèi)容，在學習中獲得不一樣的“快樂感”。

教師應優(yōu)化教學方式，創(chuàng)設高效課堂

科學技術推動了社會的不斷發(fā)展，也為教學提供了高效的現(xiàn)代化教學平臺。生物的學習更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，因此在生物的教學中，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術為學生創(chuàng)設合適的學習環(huán)境，結合生活實際，將生物課本中的部分不易掌握的知識內(nèi)容通過電腦技術展示出來，便于學生的理解。

以蘇教版高中生物選修一中的《無菌操作技術實踐》為例，教師可以通過多媒體技術向學生演示微生物培養(yǎng)的環(huán)境和發(fā)展的過程，讓學生對微生物有基本的了解，在學習《植物組織培養(yǎng)技術》時，結合前期學習的無菌技術，正確認識植物的組織培養(yǎng)。教師可以設置問題，如在一片土地中長期種植土豆，會發(fā)現(xiàn)土豆的產(chǎn)量會逐年降低而且特別容易感染病毒，引導學生思考“為了提高土豆的產(chǎn)量，減少病毒的感染，應該如何去培育無病毒的土豆”?；诖?，教師可以利用多媒體技術，將培育無病毒的土豆的實驗過程演示過來，讓學生切身體會到生物學習中的奧妙，從而理解和掌握生物知識。

教師應重視課堂評價，提高學生的學習信心

高中生物的學習具有一定的難度，個別理解力和記憶力較弱的學生面對生物時具有恐學心理。教師如果在教學中缺乏對學生的鼓勵、引導，會導致個別學生對生物學習的信心降低。面對這樣的教學現(xiàn)狀，教師應當重視在課堂中對學生的積極評價，對部分基礎較弱的學生進行指導和鼓勵，提高學生對生物學習的信心。所以，教師不僅要優(yōu)化教學的方式，也要對學生的思想動態(tài)進行有效的了解，關注每個學生的發(fā)展，從而使得不同程度的學生都能掌握生物知識，在實際生活中更好地運用所學知識。

以蘇教版高中生物選修三中的《基因工程》為例，本章的學習內(nèi)容具有一定的難度，在學習過程中教師可以設置問題情境，鼓勵和引導部分基礎較弱的學生回答，如：“同學們，你們知道基因工程是什么嗎？基因工程對社會的影響有哪些？基因工程都應用在什么地方？”教師根據(jù)設置的問題讓部分基礎較弱的學生回答難度較小的問題，學生回答問題后教師要積極評價，讓學生樹立信心。在學生回答中教師可以了解到學生的掌握程度，從而著重講解學生普遍沒有掌握的知識點。教師尤其要了解基礎較弱的學生的掌握度，幫助其培養(yǎng)和提升生物綜合能力。

由此可見，基于素質教育下的高中生物教學，是適應時代發(fā)展的，同時也符合現(xiàn)階段學生的發(fā)展特性。所以教師教學中要不斷審視教學中存在的問題，優(yōu)化教學方式，注重學生的心理成長，還要重視課堂評價，提高學生的學習信心，從而促進高中生物教學水平和教學質量的提升，培養(yǎng)高素質的新時代人才。

（作者單位系江蘇省建湖縣第二中學）