梁順利

摘要：近年來(lái)隨著我國(guó)新生人口的不斷增多，各個(gè)地區(qū)的小學(xué)招生人數(shù)也在不斷的增加.而小學(xué)作為我國(guó)教育體系中不可或少的一環(huán)，它也是我國(guó)小學(xué)生正式接觸知識(shí)教育的一個(gè)開端，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中識(shí)字是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生如果擁有一個(gè)良好的識(shí)字能力，這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)都是有重要幫助的。下面筆者將以我國(guó)的小學(xué)院校的語(yǔ)文課程為例來(lái)探討一下識(shí)字教學(xué)對(duì)各個(gè)低年級(jí)學(xué)生的積極影響，以及當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育階段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)所存在的實(shí)際教育問題，最后筆者將根據(jù)自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合相關(guān)教育部門的教育文件來(lái)對(duì)這些問題提出一些合理化的建議。旨在促進(jìn)我國(guó)的小學(xué)生能夠在初始的學(xué)習(xí)階段就能夠養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的知識(shí)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教育;策略探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文作為一門綜合性較強(qiáng)的社會(huì)性人文學(xué)科，它里面包含了很多的知識(shí)種類（例如：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、哲學(xué)等），所以，語(yǔ)文能夠?qū)W(xué)生精神境界的提升產(chǎn)生一定的積極影響。而學(xué)習(xí)這些具體知識(shí)的前提就是要求各個(gè)學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)文識(shí)字能力，同時(shí)，識(shí)字也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。為此，國(guó)家教育部門明確規(guī)定小學(xué)語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中要將識(shí)字教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。所以，運(yùn)用何種教學(xué)手法來(lái)提高小學(xué)階段學(xué)生的整體識(shí)字水平成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

一、識(shí)字教學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生們的影響

識(shí)字是小學(xué)階段教師的主要教學(xué)任務(wù)，也是這個(gè)階段學(xué)生最為重要的日常學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠幫助學(xué)生從小就樹立一種識(shí)字、認(rèn)字的能力，而且識(shí)字不但是學(xué)生進(jìn)行各個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重要前提，也是人類進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的重要語(yǔ)言基礎(chǔ)。學(xué)生只有在小學(xué)階段掌握了一定的文字知識(shí)之后，才能在以后的學(xué)習(xí)生活或者日常社會(huì)生活中來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法。而且在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中對(duì)我國(guó)文字的起源、發(fā)展、演變有一個(gè)較為明晰的了解，從而也在無(wú)形之中增加了學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感和歸宿感。與此同時(shí)，這也是我國(guó)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而對(duì)以往教育教學(xué)模式進(jìn)行的改革，所以，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)也是符合我國(guó)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（1）、受傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方法影響較為深刻

在當(dāng)前的小學(xué)校園中有一部分語(yǔ)文教師因?yàn)槭窃趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起來(lái)的，所以，在實(shí)際的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中依然采用的以往教學(xué)模式中的識(shí)字教學(xué)方法。例如：只是在書本相應(yīng)的知識(shí)章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生僻字的教學(xué)和講解，這樣就缺乏了教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。長(zhǎng)此以往的分散教學(xué)就容易使得學(xué)生的精神出現(xiàn)疲勞，不利于識(shí)字教學(xué)工作的持續(xù)開展。

（2）、教學(xué)過程枯燥乏味

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樯眢w和心理的發(fā)展還不夠成熟，就導(dǎo)致這一個(gè)階段的小學(xué)生在日常的課堂中集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是有一定限度的。而語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過程中往往是對(duì)相關(guān)漢字的字形、偏旁、拼音、結(jié)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，這樣就導(dǎo)致了在課堂中難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)。為此，就使得學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段所掌握的語(yǔ)文詞匯量難以達(dá)到國(guó)家教育部門的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，從而在整體上拉底了我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的水平。

三、識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）、運(yùn)用多媒體教學(xué)工具展開圖片識(shí)字教學(xué)

當(dāng)前隨著社會(huì)信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步誕生了很多的新形教學(xué)軟件，小學(xué)的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以通過對(duì)這些教育軟件的合理運(yùn)用來(lái)吸引各個(gè)學(xué)生的注意力。例如：在講解部編版小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字一”中的第4章節(jié)“日月水火”的相關(guān)知識(shí)使，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過對(duì)多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻或者圖片。如在講解“月”這個(gè)象形字時(shí)告訴學(xué)生是在一個(gè)月亮中加上一點(diǎn)，從而讓學(xué)生不但能夠知道“月”這個(gè)字的具體寫法，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到“月亮”、“月球”等一系列新的語(yǔ)文文字知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生都對(duì)圖片、視頻都會(huì)有一種“親切感”，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來(lái)將學(xué)生的注意力最大限度的集中課堂之上，這樣能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高，也能讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中慢慢喜歡上識(shí)字，從而讓學(xué)生形成一種識(shí)字的聯(lián)想能力。

（3）、與實(shí)際相聯(lián)系

在語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)過程中小學(xué)語(yǔ)文教師也要注重合理應(yīng)用學(xué)生身邊的實(shí)際物象，通過學(xué)生所熟悉的物象來(lái)帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字水平的不斷的提高。例如：在識(shí)字教學(xué)過程中可以找一些棒棒糖、小玩具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“各位小朋友知道這是什么嗎？”然后通過學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)其對(duì)相關(guān)文字的學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在以后的實(shí)際生活中更好的對(duì)身邊的文字知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)工作還在相應(yīng)的層面存在著一些問題，這些問題嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和教師教學(xué)水平的提高。所以，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中要積極的學(xué)習(xí)新思想、新理念，并結(jié)合具體的實(shí)際情況來(lái)提高學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)課堂的參與度，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

五、參考文獻(xiàn)

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[2]張瑞靜，金佳妮，芮悅怡，肖菊梅.勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“滲透”——以統(tǒng)編版四年級(jí)教材為例[J].教師，2021（08）：25-26.

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