余道坤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學工作必須轉變教學思路，利用多樣化的教學手段提高教學質量，為此，教師應當強化自身信息化教學素質，將多媒體技術應用于初中語文教學。

關鍵詞：信息技術;初中語文;有效推動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中得到了廣泛的應用，有效幫助了初中語文教師改變傳統(tǒng)單一的教學方式，豐富教學的內容與形式，激發(fā)了學生對語文的學習興趣和學習熱情。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術在初中語文教學中的應用，很大程度上打破了傳統(tǒng)陳舊的教學模式，拓寬了初中生的學習空間，借助信息技術來開闊初中生的視野，有利于培養(yǎng)初中生良好的語文學習習慣。

一、信息技術的概述

信息技術在一定程度上推動了教育的發(fā)展，而信息技術到底是什么呢？這是很多人難以回答的問題。實際上，信息技術指代的含義較為廣泛，主要就是指以計算機為核心的多媒體、通信網絡、虛擬環(huán)境等技術、手段與方法，具體包括電子音像技術、多媒體計算機技術、網絡通信技術等[1]。而信息技術的應用過程則能夠體現(xiàn)出其實質功能，它具有信息的搜集、存儲、傳遞等功能。同時，從這一層面來分析，信息技術的特點也顯而易見，即它具有大容量、數(shù)字化等特點。目前來看，將信息技術與教育相結合是實現(xiàn)教育信息化的一種有效舉措，有助于促進教育實現(xiàn)現(xiàn)代化目標。將信息技術與具體學科相結合，實質上就是實現(xiàn)教學多媒體化、教學資源共享、教學個性化，有助于促進傳統(tǒng)教學模式變革。但是，由于信息技術和具體學科牽扯因素較多，使得二者的結合成為了一項值得研究的課題。只有對該課題進行深入探究，才能加快教育信息化的發(fā)展進程。

二、信息技術對初中語文教學的有效推動作用分析

2.1多樣練習，有效提高成績

在目前的語文題目練習中，學生一方面對教師存在著很強的依賴心理，難以積極主動地思考來探究答案;另一方面教材中的練習題目過少，難以讓學生進行全面的知識訓練。而網絡中有著豐富的題目資源，能夠對學生進行多方面的針對性訓練。教師可以運用信息技術進行豐富題目的搜索，對存在不同問題的學生以相應類型的題目進行訓練，從而促進學生獨立思考，有效提高學生的學習成績。例如，在學習《岳陽樓記》時，教師可以運用信息技術搜集豐富的題目，促進學生有效練習。比如，對于知識基礎薄弱的學生，教師可以搜集生字生詞默寫，給加點字注音等題目。讓學生對“霪雨霏霏、日星隱曜、檣傾楫摧”等較有難度的詞語進行良好的掌握，鞏固學生的知識基礎。對于文本分析能力不足的學生，教師可以搜索一些文段閱讀題目提高學生的思考能力。比如，讓學生思考：“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號”“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”等段落在景象特征和思想情感方面的差異，促進學生對文本進行細致的理解。

2.2借助多媒體組織小組合作探究

初中階段學生已經具備了一定的文化知識素養(yǎng)，但是在學習過程中難免遇到無法理解的知識點，此時，教師可以借助多媒體技術的輔助作用，鼓勵學生參考多媒體材料進行小組合作探究，從而解決語文學習問題。在開展小組合作活動之前，教師可以根據(jù)班級實際人數(shù)以4～6人為單位劃分小組，每個小組推選一位小組長負責小組合作學習的開展。在加入討論之前，就應當為學生布置明確的合作探究任務，讓學生帶著明確的目標開展合作，通過互動和討論，學生能夠從多個角度理解語文知識點，進一步鍛煉學生思維能力。舉個例子，在學習人教版初中語文《中國人失掉自信力了嗎》一課的教學過程中，教師可以要求學生討論“魯迅先生認為中國人是否失掉自信力了”“面對當前的社會形式，初中生要如何保持自信力”，在特定的主題引導下，學生能夠快速進入合作討論的狀態(tài)，針對教師提出的問題展開思考，進而獲得新的觀點。在輕松愉悅的課堂互動環(huán)節(jié)，學生能夠發(fā)揮自身創(chuàng)造力，強化對課本知識的理解力。

2.3利用信息技術，提升學生閱讀興趣

依托信息技術，創(chuàng)設情境，使學生在情境中的感官得以調動，從而使其得到閱讀興趣的提升。初中語文閱讀教學中，詞句理解和段落大意解析是重點，而僅以口述的形式開展這項教學工作，不便于加深學生的理解。因此，實際教學中，教師可以在詞句理解和文章賞析訓練環(huán)節(jié)，利用信息技術事先制作與之內容相關的集圖像、聲音、動畫、視頻等為一體的PPT，并通過在課上播放創(chuàng)設出生動形象的情境，從而將學生帶入其中，增加學生的直觀感受，激發(fā)學生的閱讀興趣，繼而促進學生思考。例如，在進行《木蘭詩》這一節(jié)語文閱讀教學中，教師可以借助信息技術，從網絡上截取動畫片《花木蘭》開頭十分鐘的視頻，在課上呈現(xiàn)給學生，創(chuàng)設與本節(jié)閱讀內容相關的情境，由此讓學生對花木蘭的形象和與之相關的故事背景有基本的了解，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。這樣，借助信息技術，通過圖片、動畫的應用，給予學生多重感官享受，激起了學生強烈的探究欲望和濃厚的閱讀興趣。

結束語：

綜上所述，信息技術能夠切合初中語文教學目標 多樣、教學內容豐富的特點，以多種方式不斷激發(fā)學 生的學習興趣，提高學生的學習能力。教師要深入挖 掘信息技術的教學優(yōu)勢，促進初中語文教學的全面提 升。

參考文獻

[1]王振英.初中語文教學與信息技術融合的實踐研究[J].中國教育學刊，2020（S2）：67-68.

[2]羅燕.淺談現(xiàn)代信息技術與初中語文教學的有效整合[J].考試周刊，2020（A3）：41-42.

[3]焦勝利.多媒體技術在初中語文教學中的應用[J].家長，2020（36）：57-58.

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