核心素養(yǎng)下小學英語“教、學、評”一致性的探究

陳秋燕

摘要：隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教學的需求。教育部門要求教師在幫助學生掌握基礎(chǔ)知識的同時還要著重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，為了提高教學的效率，小學英語教師在開展教學活動時將教、學、評三者進行有效的結(jié)合，同時還要實現(xiàn)三者的一致性，這同時也是培養(yǎng)學生自主學習能力的必要條件。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、教、學、評;一致性

一、英語教學在小學階段的現(xiàn)狀及分析

由于很多學校在開展教學活動時還在沿用傳統(tǒng)的教學方法，導(dǎo)致小學英語的教學效率一直得不都有效的提升，同時也影響到了教學的質(zhì)量。

首先，大部分的小學英語課堂的教學方法過于落后，很多教師為了跟緊課堂的進度，還在采用“灌輸式”的教學方法，小學英語的教學內(nèi)容本來就比較枯燥，如果教師在用落后的就教學方法，就很難調(diào)動學生的學習興趣，漸漸就會影響到教學的效率。

其次，有些教師認為，小學生年齡太小，理解能力和接受能力都還不夠完善，在開展教學活動時只要講教材上的內(nèi)容就行，如果在將教學內(nèi)容進行拓展，就會增加學習英語的難度。這種教學觀念是小學生的思維能力和拓展能力受到了限制，對小學生的成長是非常不利的。

最后，由于受到年齡段的限制，很多小學生對英語這種語言學科還沒有學習興趣，在加上也沒有學習英語的語言環(huán)境，這就需要教師進行專業(yè)性的引導(dǎo)和幫助。但是，在實際教學中，教師將教學重點放在了課堂內(nèi)容上，并沒有考慮到學生的學習興趣，對教材上的內(nèi)容也是讓小學生通過死記硬背的方式掌握。小學生在學習英語的過程中根本認識不到學習英語的重要性，漸漸的就會對英語產(chǎn)生厭煩心理。[1]

二、核心素養(yǎng)下小學英語“教、學、評”一致性的實施策略

1.在核心素養(yǎng)的背景下制定科學的教學目標

英語是一門典型的語言型學科，教師在開展教學活動時不僅要幫助學生掌握基礎(chǔ)語言知識，還要通過英語教學培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)主要包括基礎(chǔ)知識能力、自主學習能力等。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應(yīng)該科學的制定教學目標，并且還要將目標進行分解。在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際能力和教材內(nèi)容制定教學目標，然后圍繞教學目標開展教學活動，同時還要突出教學中的難點和重點，提高教學的質(zhì)量。教師在制定教學目標時還要將學生當做課堂上的主體，從而實現(xiàn)為了學生的學習制定教學目標。

例如：教師在開展外研版小學四年級英語《friends》的教學活動時，教師可以將教學目標制定基礎(chǔ)知識能力為引導(dǎo)小學生掌握My friend is..... /He /She likes…這種格式的語句，自主學習能力目標則需要掌握 kite， butterfly，science， children這些單詞，本節(jié)課程的思維創(chuàng)新能力目標是讓小學生能將教材中的語句用法運用到生活中，提高小學生的口語表達能力和應(yīng)用能力。情感價值目標是讓小學生在學習教材的過程中了解到社交的重要性，將教學目標進行細化以后，教師就可以根據(jù)學生的學習能力制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，同時還要將教學的難點進行標注，這樣才能有效的提高教學的效率。

2.在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上拓展教學范圍

教師開展教學活動是和學生一種有效的互動方式，為了能有效的提高教學效率，教師應(yīng)當保持教、學、評的一致性，并根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，將學生當做課堂的“小主人”，通過靈活新穎的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。為了能讓小學生在課堂上掌握更多的英語知識，教師要不斷提課堂內(nèi)容的趣味性，通過拓展教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維能力。除此之外，教師還要著重培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究能力，在實際教學中要引導(dǎo)學生學會自主學習，對基礎(chǔ)知識進行鞏固。同時還要養(yǎng)成良好的合作意識，通過與別人的交流和分享掌握更多的學習方法，從而提高學生的實踐能力，這種新穎的教學方法不僅活躍課堂氣氛，還能在幫助學生掌握基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

例如：我們還將外研版小學四年級英語《friends》的教學活動來舉例，在實際教學中，教師可以將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，通過多媒體設(shè)備將枯燥的理論知識通過直觀的方法呈現(xiàn)在課堂上，這樣既能降低教學的難度，還能增加教學的趣味性，在調(diào)動學生積極性的同時引導(dǎo)小學生全身心的投入到課堂中。教師還可以將教材中的內(nèi)容設(shè)計成教學游戲，提高學生的參與度。同時教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造一個良好的教學情景，引導(dǎo)小學生根據(jù)教材上的語法進行對話，從而起到對基礎(chǔ)知識的鞏固作用。這種新穎的教學手法不僅能使學生一直處在愉悅的氛圍中學習，還能增加學生學習英語的體驗感，從而提高教學的效率。[2]

3.在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建完整的評價體系

傳統(tǒng)的教學過程中，教師在對學生進行評價時往往都會選擇good或者nice這樣的詞語，并且教師的評價一般都體現(xiàn)在測評以后，這種單一的評價方式是非常片面的，既不能了解學生的實際情況也不能明確的了解學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，為了能讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師必須要構(gòu)建一個完整的評價體系，這樣才能對學生進行綜合性的評價。

例如：教師可以制作一個評價表格或者是評價檔案。教師在開展教學活動時，可以將學生的實際表現(xiàn)全部記錄在表格中。同時教師還要將表格分發(fā)給每一位學生，讓學生根據(jù)自己每天的表現(xiàn)以及學習狀態(tài)在表格中進行自我評價和自我剖析。教師要將班級中的學生分成小組，每個小組的小組長也要對自己的組員進行針對性的評價。在學生互評和自評的過程中，教師可以明確了解到學生的真實情況。因此，在學生進行自評和互評以后，教師就可以根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學內(nèi)容，促進教學目標的實現(xiàn)。[3]

總結(jié)

總而言之，小學階段的英語教學中依然存在著很多的不足，為了能有效地提高教學的效率，教師要創(chuàng)新教學方法，保證教、學、評的一致性，這樣讓小學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時還能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]汪紅梅.試論農(nóng)村薄弱小學英語教學的現(xiàn)狀調(diào)查及解決對策[J].學周刊，2019（11）：35.

[2]宋欣.農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（10）：41-42.

尤溪縣西洋中心小學 福建 三明 365104