初中理化生隨堂實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)踐研究

李毅

摘要：在初中物理、化學(xué)和生物課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，通過積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠逐漸提升學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，本文首先對(duì)隨堂實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，然后對(duì)初中理化生隨堂實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中理化生;隨堂實(shí)驗(yàn);自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，新課程改革不斷推進(jìn)，在初中階段教學(xué)中，對(duì)于理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不斷提升，在理化生課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠靈活應(yīng)用課堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，然后再將其應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中。在以往的教學(xué)過程中，教師對(duì)于理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度比較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低，對(duì)此，應(yīng)對(duì)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)驗(yàn)與興趣相連。理化生課程教學(xué)中，很多課堂內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)較低，可能會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的理化生教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度比較低，同時(shí)學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)也不足，在很多理化生的課堂中，僅僅是由教師在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作方法，而學(xué)生則是在位置上進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，很多學(xué)?，F(xiàn)已經(jīng)組織成立了理化生的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)與思維互動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。在理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)理化生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理分析，然后再應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的各類問題進(jìn)行總結(jié)、歸納和思考，能夠探究出具體的實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（三）實(shí)驗(yàn)與自主相關(guān)。在傳統(tǒng)的理化生教學(xué)過程中，教師為教學(xué)過程的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳遞的知識(shí)，不利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，可將各學(xué)科知識(shí)與日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、初中理化生在隨堂實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)水平顯著提升，通過將其應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生展示出理化生實(shí)驗(yàn)相關(guān)圖片資料、視頻資料，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生直觀的展示出理化生知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠積極主動(dòng)的思考和探索理化生實(shí)驗(yàn)過程中的各類問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，在制備氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出氧氣的制備過程和方法，充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而掌握氧氣制備原理和具體的操作技術(shù)要點(diǎn)。

（二）了解器材，自主設(shè)計(jì)。在理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，熟練掌握各類實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用方法是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的重要基礎(chǔ)，不同實(shí)驗(yàn)器材的使用功能和用途有一定區(qū)別，因此，在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)介紹各類器材的構(gòu)造特點(diǎn)、使用方法等等，同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中保護(hù)器材。在理化生教學(xué)中，學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)主要來源于課本，但是部分知識(shí)點(diǎn)抽象，學(xué)生的理解難度較大，通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，便于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的作用。教師可充分利用學(xué)生的求知欲，在為學(xué)生各類實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用方法、原理后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)水平[2]。

（三）小組交流，自主探索。在理化生教學(xué)過程中，可充分利用合作教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將全班學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求學(xué)生以小組為單位加強(qiáng)討論分析，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下開展合作，對(duì)于不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)教師還可適當(dāng)引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)。在小組交流合作中，能夠營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，課堂活力顯著提升，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)便于教師和學(xué)生之間展開互動(dòng)交流。在小組合作教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，教師首先為學(xué)生發(fā)布實(shí)驗(yàn)任務(wù)，然后要求小組成員之間相互討論，交換意見和看法，制定完善的實(shí)驗(yàn)方案，在此過程中學(xué)生之間相互幫助，交流學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，所有學(xué)生都積極融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)得到顯著的提升。

（四）反思總結(jié)，深化實(shí)驗(yàn)。在理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，在理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察具體的實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行有效結(jié)合，密切觀察并總結(jié)出理化生實(shí)驗(yàn)過程中的各類規(guī)律。通過應(yīng)用上述方法，指導(dǎo)學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作要點(diǎn)，能夠有效開拓學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主操作實(shí)踐能力以及想象能力。學(xué)生對(duì)理化生實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思、總結(jié)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的印象不斷加深，同時(shí)所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性比較強(qiáng)，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的求知意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力[3]。

總結(jié)

綜上所述，本文主要對(duì)初中階段理化生教學(xué)中利用隨堂實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)探究。根據(jù)新課標(biāo)要求，在理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，為學(xué)生提供更充足的自主探究空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考與動(dòng)手操作，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作中，提高學(xué)生自主探究的意識(shí)同時(shí)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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