小學(xué)音樂中段欣賞課教學(xué)策略與實(shí)踐

林美善

摘要：在我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，欣賞課的教學(xué)大多是以播放音樂，老師輔助講解，學(xué)生聆聽為主，教師和學(xué)生在整個(gè)課堂中沒有互動(dòng)，老師看不到學(xué)生對(duì)音樂最真實(shí)的反應(yīng)，所以很難去判斷學(xué)生對(duì)音樂作品的理解到哪一種程度。所以，長久以來，欣賞課的教學(xué)一直是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們的欣賞教學(xué)要突破傳統(tǒng)欣賞課的枯燥模式，就要充分發(fā)現(xiàn)和嘗試各種不同的的教學(xué)策略，將各種內(nèi)容完美的融合在一起，使學(xué)生從多個(gè)方面去感受音樂，體驗(yàn)音樂，欣賞音樂。

關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué);多種策略

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，只能夠靠聲音來表現(xiàn)，用聽覺來感受。現(xiàn)代音樂家艾倫科普蘭在《怎樣欣賞音樂》提出：“想要更好地理解音樂，需要以傾聽為手段，只有傾聽才能更好地理解音樂。”在《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)音樂這一學(xué)科作為課程體系的重要部分，提出了相關(guān)的要求，就是通過學(xué)生在音樂課堂中對(duì)音樂的的賞析和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生明白音樂的基本常識(shí)、學(xué)會(huì)賞析音樂的方法，從而培養(yǎng)其音樂審美能力，促使學(xué)生全面發(fā)展與提高。

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)該去思考如何培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力，提升學(xué)生的聆聽水平。不僅僅是要使學(xué)生喜歡傾聽音樂，而且要找尋方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何聆聽。本文在傳統(tǒng)聆聽的基礎(chǔ)上通過演唱、活動(dòng)、想象的多種手段感知來音樂，下面以人音版三年級(jí)下冊(cè)欣賞課 《春》為例，探索小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略。

一、注重直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）片段一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.《春》屬于標(biāo)題音樂，樂曲以輕松愉快的旋律，讓我們聯(lián)想到春天的蔥綠。在導(dǎo)入時(shí)，我提出以下問題。

（1）出示四張不同季節(jié)的圖片，聆聽音樂，這段是音樂是表現(xiàn)的哪個(gè)季節(jié)？

（2）為什么是春天，不是其他季節(jié)？

2. 揭示主題后，聽辨主奏樂器時(shí)，我提出了以下問題。

（1）這段旋律是由什么樂器主奏的呢？

（2）對(duì)比聆聽，區(qū)分哪一段旋律是小提琴演奏？

我拋出四季的圖片，讓學(xué)生通過初次的聆聽來選擇樂曲表達(dá)的音樂形象，這讓學(xué)生的感知更加的具象化，身臨其境的感受樂曲的形象。帶著問題去聆聽音樂，也會(huì)讓學(xué)生在聆聽時(shí)更專注。

從簡單的聽辨主奏樂器入手，再到對(duì)比聆聽大提琴與小提琴的音色，學(xué)生對(duì)音樂的理解逐漸加深，對(duì)區(qū)分弦樂家族中大提琴與小提琴的不同也有了更深的理解，不只是停留在外表，而對(duì)這兩種樂器的音色有了深刻印象。

二、通過多元感受，捕捉音樂形象

（一）片段二：欣賞環(huán)節(jié)（1）

1. 初次聆聽全曲，請(qǐng)學(xué)生來哼唱自己印象最深的樂句，感知樂曲的主題部分，加深主題印象。

（1）你對(duì)樂曲中哪一句旋律印象更深呢？你能哼唱一下嗎？

（2）這段旋律在樂曲中是出現(xiàn)了一次還是多次？

（3）知識(shí)講解：這樣多次出現(xiàn)的旋律叫做主題旋律，樂曲中的兩個(gè)主題旋律就構(gòu)成了本首樂曲的主題部分。

2. 模唱旋律，律動(dòng)感受。

（1）我們剛剛的演唱是連貫的還是有頓促的？為什么會(huì)有這樣頓促的感覺？

（2）教師教授：頓音記號(hào)要唱的短促，有彈性。

律動(dòng)感受，在這里我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生喜歡的動(dòng)作來表示頓音彈跳的感覺，要求合上音樂的節(jié)奏，通過律動(dòng)表演感受頓音的彈跳特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到樂曲勃勃的生機(jī)，積極向上的態(tài)度，熱情而活潑。

（二）片段四：欣賞環(huán)節(jié)（2）

1. 再次聆聽全曲，加深難度提出新的要求。

樂曲中除了主題部分外，你還聽到了其他的旋律嗎？

2. 多元化感受插部。用身勢動(dòng)作表現(xiàn)感受音樂形象。

這樣穿插在主部中間還有一些旋律，叫做插部。

師：你在這段旋律中聽到了什么？是誰在歌唱呢？（師做鳥兒的動(dòng)作）聽，一只鳥兒在歌唱（遞出鳥笛），這只鳥兒喚來了它的朋友們。（再遞出其他兩只鳥笛）鳥兒們?cè)絹碓蕉啵ń處熥鰟?dòng)作引導(dǎo)其他學(xué)生）他們唱著歡快的歌曲迎接著春天的到來（播放音樂）鳥兒從天空飛過，帶來了一陣春風(fēng)吹過帶給我們春天的溫暖。

三、插入情景，激活直覺感受

在小學(xué)音樂課堂欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同情景，可以讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中自主聆聽和感知音樂作品。

（一）片段五：欣賞環(huán)節(jié)（3）

1. 聆聽重點(diǎn)插部，欣賞春雷，聆聽時(shí)思考兩個(gè)問題。

（1）這段旋律聽上去還輕松嗎？跟前面的旋律有什么不同？

（2）你們肯定知道這段旋律表現(xiàn)的是？

2. 作曲家在插部三使用小提琴演奏大量的32分音符和三連音，為我們栩栩如生的勾畫了電閃雷鳴的情景。創(chuàng)設(shè)情境，全體學(xué)生一起表演春雷的場景。

（1）部分學(xué)生演奏鋼琴模仿雷聲。

（2）部分學(xué)生彈舌與拍手模仿雨聲。

（3）部分學(xué)生使用自制樂器模仿樹葉聲。

（4）跟隨教師指令，情境創(chuàng)設(shè)感知音樂。

師：音樂進(jìn)行到這里，天空中布滿了烏云，大風(fēng)吹得樹葉沙沙作響，遠(yuǎn)處響起轟隆隆的雷聲（學(xué)生鋼琴），一滴雨水落了下來（部分彈舌），叮咚叮咚叮咚（全部彈舌），雨聲越來越大（加入響指和拍手），中間夾雜著雷聲（學(xué)生鋼琴），最后變成瓢潑大雨（全體聲音強(qiáng)）。春天的雨水來得快也走得早，漸漸地雨滴開始變小，變?。词謩葜笓]，漸漸地變?nèi)酰踉埔采⑷?，陽光重回大地?/p>

在音樂欣賞課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，進(jìn)入聆聽音樂的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，沉浸式的去體驗(yàn)。情景式聽覺系統(tǒng)，從體驗(yàn)到感知再到認(rèn)知，一步步讓學(xué)生去了解不同的音樂要素和這些音樂要素的組成規(guī)則。富有情景的聆聽和感受，可以使抽象的樂曲更接近學(xué)生接受心理。

四、小結(jié)

音樂的欣賞教育不是只靠聆聽就可以學(xué)好，這是一個(gè)綜合的教學(xué)活動(dòng)。要進(jìn)行教學(xué)改革，重要的方面就是要從“只教知識(shí)”變?yōu)槿绾闻囵B(yǎng)學(xué)生去“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，以及指導(dǎo)“如何去學(xué)習(xí)”，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有主動(dòng)探索的精神。我們的欣賞教學(xué)要突破傳統(tǒng)欣賞課的枯燥模式，就要充分發(fā)現(xiàn)和嘗試各種不同的的教學(xué)策略，將各種內(nèi)容完美的融合在一起，使學(xué)生從多個(gè)方面去感受音樂，體驗(yàn)音樂，欣賞音樂！

參考文獻(xiàn)：

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