探析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

宋艷

摘要：新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)滲透到課堂中，這樣既能促進(jìn)學(xué)生長期發(fā)展，還能進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將立足于高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提出幾點(diǎn)核心素養(yǎng)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生理性思維的建立有著十分重要的作用。其中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)處于最基本、最重要的位置。但受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，教師常常在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣不僅阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還對他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。然而，隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值越來越突出，不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先受制于繁重的課業(yè)及應(yīng)試壓力，部分高中數(shù)學(xué)教師為保證教學(xué)效果，片面地采用了以自我為中心組織教學(xué)的應(yīng)試教育思想。在這種思想的影響下，一方面高中數(shù)學(xué)教師只重視理論知識的“填鴨式”灌輸，并不重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課上缺乏消化知識的空間，在課下缺少提升和施展實(shí)踐技能的平臺，最終他們因無法深入了解課堂知識而阻礙了核心素養(yǎng)的形成;另一方面，高中數(shù)學(xué)教師并未將學(xué)生看作教學(xué)的主體，所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與選取的情境元素與學(xué)生的認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等基本學(xué)情相距甚遠(yuǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效落實(shí)也隨之受到影響。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

（一）升級課前備課環(huán)節(jié)，建立培育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師要升級備課環(huán)節(jié)，以科學(xué)的教學(xué)方案建立培育核心素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。為此，教師首先要樹立以人為本的教育思想，將學(xué)生看作教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性作為教學(xué)的重要路徑，以此提升教學(xué)的針對性，進(jìn)而為提升教學(xué)的有效性提供保障。其次教師要立足教材，一方面要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力與新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求等基本學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案與選取合理的教學(xué)元素;另一方面要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，并選擇適宜的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此明確教學(xué)的目標(biāo)與重難點(diǎn)，教學(xué)的實(shí)效性也將隨之得到提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）借助生活化教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是一門具有抽象的復(fù)雜學(xué)科，有著很多的理論知識，想要學(xué)生掌握理論知識，其難度比較大，特別是學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能跟上新課教學(xué)節(jié)奏，影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際問題結(jié)合，加深新知識的理解和掌握，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修三“幾何概型”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解“概率 p=0 還是不可能事件”，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的紙張和針，使用針在紙上扎出小孔，之后，使用針向紙上投，其中一種情況就是針剛好穿過小孔。假設(shè)事件 A 是“針穿過小孔”，其概率是 p=0。通過這樣的活動，判斷事件 A 的概率為 0，且事件 A 是不可能事件，此命題是錯(cuò)誤命題，更加深入、直觀的了解。通過這樣的生活化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力，利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，促進(jìn)直觀想象

對于幾何相關(guān)的知識而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備直觀想象能力。若教師將某一幾何體的特征直接灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，則造成學(xué)生的空間想象思維難以得到發(fā)展，提升直觀想象能力自然無從談起。而數(shù)形結(jié)合思想能夠加強(qiáng)語言、形象之間的聯(lián)結(jié)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)與形兩個(gè)方面靈活轉(zhuǎn)化，并建立代數(shù)與幾何之間的關(guān)系，以此發(fā)展直觀想象思維。例如：在“向量的數(shù)量積”教學(xué)活動中，由于數(shù)學(xué)符號、語言較為抽象，便使得學(xué)生難以理解數(shù)量積的幾何意義，對此，教師可以加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，同時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段將向量的數(shù)量積過程以動態(tài)化圖形的方式呈現(xiàn)出來，這樣能夠?qū)⒋鷶?shù)式的抽象特征與直觀圖形變得較為密切，使他們靈活解決向量積問題，還能夠使他們對數(shù)量積幾何意義的理解變得更加透徹、更加清晰?？梢姡瑢⒋鷶?shù)與幾何建立密切聯(lián)系，則能夠強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力以及幾何感知能力，還能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生深度認(rèn)識，進(jìn)而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)直覺思維。

（四）提供恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)分析能力

數(shù)據(jù)分析是高中生應(yīng)掌握的一項(xiàng)必備能力，需要學(xué)生從調(diào)查中獲得科學(xué)的數(shù)據(jù)，再通過分析工具推斷出信息的過程。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，并根據(jù)調(diào)查主題組織學(xué)生展開實(shí)踐探究活動，使他們從具體場景中獲得數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而提取有價(jià)值的信息，這樣能夠幫助學(xué)生的主觀意識與客觀事實(shí)達(dá)成有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)他們的數(shù)據(jù)分析能力。例如：在統(tǒng)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動中，教師可以針對全校學(xué)生有關(guān)課外讀物的類型展開實(shí)踐調(diào)查活動，首先組織學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識，結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以抽樣調(diào)查的方式分發(fā)給本校學(xué)生，將調(diào)查問卷收集后，便能夠?qū)φ{(diào)查問卷中的問題進(jìn)行整理以及分析，最后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖或者統(tǒng)計(jì)表的方式將數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，再通過分析得出定性結(jié)論。在調(diào)查的過程中，學(xué)生不僅能夠經(jīng)歷從數(shù)據(jù)調(diào)查到分析的過程，還能夠使他們從定性結(jié)論中體現(xiàn)出數(shù)據(jù)所反應(yīng)的有效信息，強(qiáng)化對無序數(shù)據(jù)的具體分析，進(jìn)而提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過升級教育思想與評價(jià)方式來提升實(shí)踐方案的可行性，開展動手操作活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，保證課堂教學(xué)有效性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祎.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究述評[J].基礎(chǔ)教育課程，2019（22）：40-46.

[2]朱立明，胡洪強(qiáng)，馬云鵬.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解與生成路徑——以高中數(shù)學(xué)課程為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018，27（01）：42-46.

河南省西峽縣第一高級中學(xué) 474500