黃雅輝

摘要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)生學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展，可以創(chuàng)造出更加精彩的人生。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的指導(dǎo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的課堂閱讀和寫作能力，需要教師們付出更多的努力。具體實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)小學(xué)生積極思考的必要性不言而喻。下面，筆者特意闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供其他的語(yǔ)文教師參考及借鑒，共同助力語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作高效課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生懂得自我存在著的學(xué)習(xí)漏洞和學(xué)習(xí)不足，在此過程中，又能引導(dǎo)全體的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和創(chuàng)造力，并且確保學(xué)生更加心地完成不同的寫作任務(wù)。教師需要順應(yīng)學(xué)生的寫作特質(zhì)和寫作天性，從而讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)的時(shí)候，不以寫作為痛苦和難事，而是以寫作為趣事和美好，當(dāng)學(xué)生真正品嘗到了寫作本身的美好的時(shí)候，就能讓學(xué)生走上一條自由寫作的道路了。教師需要讓學(xué)生懂得，寫作就是讓人的心靈得到釋放。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作的素材

學(xué)生在進(jìn)行作文的寫作時(shí)，相當(dāng)于完成了一篇文章，在這一過程中，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)作能力。然而創(chuàng)作不是依靠學(xué)生的憑空捏造，而是需要學(xué)生來(lái)對(duì)生活中的寫作素材進(jìn)行積累，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課外閱讀的活動(dòng)中，來(lái)對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，并且運(yùn)用到作文的寫作中。比如說，教師在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一課時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，文章的主要內(nèi)容是通過講有趣的故事來(lái)為學(xué)生提供一些生活中的道理和常識(shí)，由于這一篇文章包含了較多的啟示意義，所以能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)于這類型的寓言故事的相關(guān)文章具有濃厚的興趣，所以說，教師為學(xué)生提供了《伊索寓言》這一本課外書籍，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用課余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行文章的閱讀。但是要注意的是，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的書籍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和積累。由于這一本書集中具有較多新奇的故事，并且具備較強(qiáng)啟發(fā)性，而且學(xué)生還能夠?qū)ξ恼驴焖俚剡M(jìn)行理解，所以非常適合學(xué)生來(lái)進(jìn)行閱讀。

二、善于回顧課堂閱讀，不斷提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華，小學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視任何環(huán)節(jié)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，全心全意提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。閱讀中積累大量素材，寫作練習(xí)中學(xué)以致用，通過建立完善的監(jiān)測(cè)機(jī)制，語(yǔ)文教師扮演好“監(jiān)督者”的重要角色，在學(xué)生遇到困難、思維局限時(shí)予以點(diǎn)撥，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生們及時(shí)回顧閱讀成果、結(jié)合生活創(chuàng)意寫作的能力非常必要且關(guān)鍵。比如，在《四季》這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生分析了課文內(nèi)容后，即可鼓勵(lì)小學(xué)生摘抄自己喜歡的句子，然后圍繞“四季”主題進(jìn)行寫作練習(xí)，將自己眼中的“四季”美景刻畫出來(lái)，并且寫出“四季”中非常具有代表性的事情。賞析小學(xué)生的閱讀成果和寫作成果時(shí)，教師做到“公平公正”，及時(shí)拿出表?yè)P(yáng)的武器，提高他們回顧分析的自信心，優(yōu)秀文章可在班級(jí)內(nèi)部傳閱，確保更多學(xué)生愛上閱讀和寫作練習(xí)。但是，小學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高很難一蹴而就，慢慢培養(yǎng)他們的讀寫習(xí)慣，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是小學(xué)語(yǔ)文教師必須做好的一項(xiàng)工作。比如：增加多看、多讀、多練的機(jī)會(huì)，劃分班級(jí)學(xué)生的閱讀成果后，有效評(píng)價(jià)他們的寫作成果，以針對(duì)性的教學(xué)方式，提出不同難度的練習(xí)任務(wù)，逐漸加強(qiáng)訓(xùn)練難度，使得不善表達(dá)的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，能力水平較高的學(xué)生突破自我，成功拉近師生、生生間的距離，語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)工作取得事半功倍的理想成效。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的師生互動(dòng)性

由于小學(xué)生的自學(xué)能力較差，只有通過教師的充分指導(dǎo)，才能確保學(xué)習(xí)能力的有效提升，而這一過程的實(shí)現(xiàn)，必須要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。因此，對(duì)于教師而言，首先要尊重學(xué)生在實(shí)際寫作課堂中的主體地位，寫作教學(xué)的內(nèi)容要圍繞學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，通過適當(dāng)?shù)难由旌徒虒?dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，找出其中存在的問題。然后，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)行寫作問題的糾正和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠按照正確的寫作規(guī)范來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)寫作能力的整體性提升。另外，教師還可以從教學(xué)方式方面加強(qiáng)互動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式只是通過課堂講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也使得師生間的活動(dòng)交流受到很大的限制，但在新的教學(xué)模式中，教師可以積極創(chuàng)新和改善教學(xué)方式，比如，通過游戲的方式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)情感的模擬，將其應(yīng)用到寫作教學(xué)交流中，增進(jìn)師生間的友誼，讓學(xué)生將更多的情感投入到寫作訓(xùn)練中，從而促使寫作水平的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀和寫的能力，累積寫作素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于表達(dá)的能力。只有教師培養(yǎng)學(xué)生勇于寫作和表達(dá)的習(xí)慣，才能夠提高學(xué)生寫作能力。學(xué)生的寫作天賦需要教師的激發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特征制訂符合學(xué)生的教學(xué)方案，從而有效提高學(xué)生寫作效率。

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福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)東峰小學(xué) 362269