唐淵

摘要：核心素養(yǎng)是具有前瞻性、時(shí)代性的教育產(chǎn)物，高中英語(yǔ)閱讀是重要的教學(xué)部分，閱讀能力的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)能力的水平，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵十分重要，不緊要掌握扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，也要具備良好的素質(zhì)能力，還要有健康積極的思想態(tài)度，從而發(fā)展語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。本文探討了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從當(dāng)前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀入手，來(lái)滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)，探究有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀 教學(xué)策略 高中英語(yǔ) 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)，不僅需要構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)能力訓(xùn)練，也發(fā)發(fā)展英語(yǔ)文化意識(shí)，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，能夠認(rèn)識(shí)到中西文化差異，具備英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的基本能力，獲得單詞量和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的全面提升。這就要求教師能夠把握好課堂教學(xué)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透，讓學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題，自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，積極地鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力，通過(guò)閱讀等發(fā)展跨文化知識(shí)，提高課堂的互動(dòng)性、交流性、自主性、探究性、有效性。

2、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新。英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的綜合性目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)的要求也提高了。顯然，傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新需求，需要不斷創(chuàng)新方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的綜合性、語(yǔ)言性、自主性，讓學(xué)生不僅掌握課本知識(shí)，也能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)自如地運(yùn)用起來(lái)，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（2）教學(xué)目標(biāo)需要明確?；谟⒄Z(yǔ)核心素養(yǎng)提出的要求，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，也應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高對(duì)核心素養(yǎng)的重視程度和實(shí)踐程度。能夠依據(jù)學(xué)生的層次、方法等開(kāi)展分層教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵滲透進(jìn)教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，提高閱讀興趣。

（3）教學(xué)反思需要全面。如果教師只是開(kāi)展教學(xué)而不注重反思，那么會(huì)在教學(xué)中不斷積累問(wèn)題，從而導(dǎo)致積重難返。因此，不僅需要開(kāi)展教學(xué)反思，也要能夠更加全面地反思教學(xué)過(guò)程的方方面面，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整自身教法，更正教學(xué)中的問(wèn)題，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用。

3、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味

英語(yǔ)是語(yǔ)言類學(xué)科，包含了特定文化背景下的所有內(nèi)容，具備較強(qiáng)的知識(shí)性豐富性。因此，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不是枯燥的死記硬背，而是要為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識(shí)西方文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)能力?；诖?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，其次要注重思維能力的培養(yǎng)，在良好的情境氛圍影響下，具備英語(yǔ)的語(yǔ)感，更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展英語(yǔ)能力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。針對(duì)部分認(rèn)為高中英語(yǔ)很難、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣甚至有畏難情緒的學(xué)生，英語(yǔ)教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中探索知識(shí)，從而獲得知識(shí)，教師要善于將信息技術(shù)中一些比較有趣的元素和英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（2）定位主體，合作分工

基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，做好五方面的養(yǎng)成，需要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生具備自主閱讀的能力，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，讓教學(xué)能夠真正服務(wù)于學(xué)生，而不是教師生拉硬扯讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)。我們要充分意識(shí)到學(xué)生積極性對(duì)于課堂教學(xué)的推動(dòng)作用。要激發(fā)學(xué)生的積極性，還原主體地位，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作分工的途徑，來(lái)讓學(xué)生建立團(tuán)體意識(shí)，懂得在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究、互相交流、分工協(xié)作、互相幫助，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，在團(tuán)體意識(shí)的助力下能夠提高積極性，發(fā)揮獨(dú)立性，鍛煉思維能力，提高學(xué)習(xí)的效率，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、成就感。

（3）創(chuàng)新理念，追求實(shí)效

教學(xué)改革提出核心素養(yǎng)的要求，要基于這一創(chuàng)新理念，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)積極性，融合技術(shù)手段，強(qiáng)化課堂氛圍，構(gòu)建和睦融洽的師生關(guān)系，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍和條件。讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新理念下，合理組織學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效。例如，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同樣要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。語(yǔ)法是閱讀理解的教學(xué)難點(diǎn)，過(guò)去的方式是不斷滲透語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的成分，讓學(xué)生背誦固定句式，通過(guò)這種方法掌握基本知識(shí)，而現(xiàn)在，更重要的是在語(yǔ)法知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用，通過(guò)聽(tīng)、讀、寫，強(qiáng)化語(yǔ)法運(yùn)用，通過(guò)小組合作的方式，針對(duì)某一話題開(kāi)展交流，在交流中互相指正語(yǔ)法的用法和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生都能成為小小教師，也都能獲得針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)合作、互動(dòng)、互助的創(chuàng)新方式來(lái)正確應(yīng)用語(yǔ)法，提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升，要立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)具備感染力的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀趣味，強(qiáng)化體驗(yàn);也要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)合作分工的途徑提高學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)新教學(xué)理念下，合理組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。

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