高校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學模式的創(chuàng)新探索

【摘要】目前我國高校中藝術設計專業(yè)正處于教學改革的階段，教學模式不夠完善，導致教師的教學效果難以達到預想中的標準，同時學生的創(chuàng)新精神和實踐能力等也難以得到有效的發(fā)展，因此高校必須充分認識到環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學中存在的問題，并對其教學模式進行改革與創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新精神和設計能力等都可以得到充分的發(fā)展。本文主要針對環(huán)境藝術專業(yè)的教學理念、教學模式和教學內容等提出了一系列的創(chuàng)新建議。

【關鍵詞】高校;環(huán)境藝術設計;創(chuàng)新

引言：

隨著我國對高等教育的重視，要求高校在教學中要堅持貫徹“以人為本”的教學理念，在新時期素質教育與科教興國的背景下，要明確藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標和方案，挖掘學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高校的藝術環(huán)境設計專業(yè)主要是要求學生對室內、室外環(huán)境進行藝術設計的一門專業(yè)學科，而我國的藝術環(huán)境專業(yè)發(fā)展時間較短，但是速度卻性對較快，由于人們生活觀念的轉變，社會對于藝術環(huán)境設計專業(yè)學生的需求量越來越大，要求也越來越高，因此高校不僅要培養(yǎng)藝術環(huán)境設計理論知識和實踐能力較強的學生，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新教學理念

在高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中，教師可以將工作室模式引入其中，代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，在工作室模式中要配以電腦、投影儀等教學器材，實現(xiàn)教師與學生的共同學。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，工作室模式屬于新時期的一種全新教學模式，其自身的辦工作半生活的模式可以有效緩解學生緊張的學習心情，在輕松的氛圍中學生的學習效率也會更高，學生可以主動表達自己的觀點與看法，教師也可以實時掌握學生的學習情況，學生與學生之間也可以進行實時的交流與溝通，因此工作室模式可以優(yōu)化師生關系，培養(yǎng)學生的而合作精神，加強學生對生活的理解。其次工作室模式還可以較大地鍛煉學生環(huán)境藝術設計的實踐能力，為學生的自主發(fā)揮提供一定的時間和空間[1]。在工作室模式下，學生可以對環(huán)境藝術設計現(xiàn)場進行考察，與業(yè)主進行面對面的交流與溝通，以此確定設計方案以及圖紙的制作，在教師的引導下，學生可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，分工參與其中，切實體會到環(huán)境藝術設計師的工作，在實踐中也可以充分感受到自己在日常學習中的不足，并有針對性地進行提高。

二、實施課題式、情景式的教學方法

（一）課題式教學法

在社會中，設計界的發(fā)展一向都是十分迅速的，更新?lián)Q代的速度很快，因此如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，學生在將來參與工作時很難快速融入其中，因此教師要創(chuàng)新環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學模式，創(chuàng)新教學內容和方法，使教學模式可以與環(huán)境藝術專業(yè)課程發(fā)展相適應。課題式教學模式主要是教師通過預設課題，根據(jù)學生的學習情況和教學環(huán)境等，組織學生進行探究合作的一種教學方法，課題式教學應當與實踐性教學進行充分融合，才可以切實培養(yǎng)學生的環(huán)境藝術設計應用能力，才能適應新時期高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標。此外在課題式的教學模式下，教師還可以組織各種各樣的比賽，通過“以賽代練”的模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。由于目前有關環(huán)境藝術設計專業(yè)的比賽層出不窮，很多比賽也會結合社會中的新聞熱點，因此通過組織相關的比賽，或者鼓勵學生參與社會中的一些比賽，可以鍛煉學生解決問題的能力和技術能力，擴展學生的知識面與知識水平，在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與弱電，從而調整自己的認知結構，在將來參與工作時可以縮短工作的磨合期，更順利地走向工作崗位。

（二）情景式教學法

教師實施情景式教學法可以表現(xiàn)為很多方式，首先教師可以利用多元化的教學資源，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學內容可以實現(xiàn)交互性和降解性，可以在課堂中融入先進的內容與技術，同時教師還可以借鑒網(wǎng)絡中一些優(yōu)質的環(huán)境藝術設計教學，為自身的教學提供重要的參考，提高教師的教學效率。其次教師可以將網(wǎng)絡中的教學資源拓展到教學課件中[2]。由于環(huán)境藝術設計專業(yè)對于學生的思維、直覺、想象等具有較高的要求，因此多媒體課件的使用可以刺激學生的多感官，創(chuàng)建直觀、形象的教學情景，將教材中的抽象知識直觀地展示出來，以便于學生更好地理解，更加深入的記憶。最后教師還可以策劃教學活動，針對某一內容創(chuàng)設具有探究性的問題情境，吸引學生的注意力和學習興趣，并且教師可以向學生提供一些相關的材料，鼓勵學生以自己的方式搜集有關的學習資源，完善學生的認知和環(huán)境藝術設計知識體系。此外教師還可以根據(jù)學生學習的實際情況，在分層教學理念的指導下，組織學生進行小組合作與交流，還可以利用移動終端等延伸課堂教學，鼓勵學生在課下與教師、同學進行互動交流，使得環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學過程更加完整。

三、結束語

綜上所述，環(huán)境藝術設計專業(yè)對于學生處理問題、分析問題、創(chuàng)新能力要求較高，因此高校必須在飛速發(fā)展的社會中創(chuàng)新教學模式，引導學生正確認知環(huán)境藝術設計專業(yè)，了解市場變化，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)質、與時俱進、具有先進思想的復合型人才。高校創(chuàng)新環(huán)境藝術專業(yè)教學模式是一個長期的過程，需要教師與學生共努力才可以實現(xiàn)環(huán)境藝術設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]任士革."角色扮演教學法"在民辦高校環(huán)境藝術設計專業(yè)中的探索與應用[J].戲劇之家，2019，No.302（02）：168-169.

[2]張偉."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學模式探究——評《藝術設計基礎教育的革新》[J].領導科學，2019，000（009）：128.

作者簡介：熊晨卉，出生年月：1993.1，性別：女，民族：漢，籍貫：湖北武漢，職稱：助教，學歷：研究生，主要研究方向，環(huán)境藝術設計、景觀設計。