淺談九點領(lǐng)導(dǎo)力在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

陳立香

【摘要】職業(yè)院校的教育目的主要培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。當(dāng)前處于信息化時代，所以電工電子課程也越來越受到學(xué)生的重視和喜愛，而高效合理的教學(xué)模式對學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展都存有積極影響。本文基于九點領(lǐng)導(dǎo)力為重點進行闡述，首先分析出九點領(lǐng)導(dǎo)力的核心理念，其次從五個方面深入說明并探究九點領(lǐng)導(dǎo)力指導(dǎo)下的高職電工電子課程教學(xué)的有效策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力;高職教育;電工電子教學(xué)

電工電子對人們對未來有直接影響，也是當(dāng)前社會發(fā)展的主題。可以說，電工電子是未來實現(xiàn)科學(xué)化發(fā)展的主要途徑。在高職教學(xué)工作中，教師要將電工電子作為重點關(guān)注的學(xué)科，應(yīng)用合理化的方式開展電工電子教學(xué)，這樣對高職學(xué)生的未來發(fā)展能夠起到積極影響，可以讓學(xué)生的工作努力獲得顯著提升，也能準(zhǔn)確把握住時代發(fā)展的節(jié)奏，讓學(xué)生擁有在工作崗位中脫穎而出的能力。所以說教師要以自身作為教學(xué)的原點，立足于九點領(lǐng)導(dǎo)力對教學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生奠定堅實的理論和技能基礎(chǔ)。

一、九點領(lǐng)導(dǎo)力概述

（一）激情

激情的原因是實現(xiàn)真我價值，活出真我是激情的外在表現(xiàn)形式。從教師的角度進行分析，教師在教學(xué)工作中要始終葆有對教學(xué)的無限激情，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以自身積極樂觀的心態(tài)去感召學(xué)生，影響學(xué)生。

（二）承諾

承諾是比生命更加重要的核心理念，是一個人的自律，是言必出、行必果的決心。而逃避承諾和破壞承諾都是破壞個人誠信的表現(xiàn)、是不可取的。所以說，承諾也是特殊形式的自律，他人相信承諾是對某個人的認(rèn)可，而實現(xiàn)承諾的主要途徑就是合作和聚集。

（三）負(fù)責(zé)任

負(fù)責(zé)任的前提是個人發(fā)自內(nèi)心的強烈意愿，負(fù)責(zé)任通過一個人的心態(tài)和行動是可以被他人確實感受到的。責(zé)任也是對個人職責(zé)的堅守，這種意識主要來源于對團隊的酷愛，對團隊成員的信任、對自我的充分肯定以及對超越生命價值的持續(xù)性渴求。也可以說責(zé)任是人性的升華，責(zé)任的重要性要遠(yuǎn)勝于才能。

（四）欣賞

欣賞是現(xiàn)代人力資源的核心理念，主要是指只有將合適的人安排在合適的崗位，才能夠發(fā)揮出自身最大的價值。在教學(xué)工作中，欣賞能最大程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出良好的教學(xué)氣氛，也能讓班集體中形成強有力的凝聚力和向心力。

（五）付出

付出屬于一種大我，也是敞開形式的心理狀態(tài)，因為出于主觀意識的主動，所以付出的人會將注意力全部放在對方身上，對方哪怕獲得些許的進步，付出的人內(nèi)心也會充滿喜悅。

（六）信任

信任主要取決于自己，并僅與自己有關(guān)。人與人之間可以建立起相互信任的關(guān)系，主要是因為創(chuàng)造，而敢于信任是心中沒有畏懼，放棄控制則是信任在行為中具體表現(xiàn)。

（七）共贏

共贏是一種心態(tài)，也是一種格局。一方的以退為進，才能在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)共同的發(fā)展。

（八）感召

感召可以對他人的心態(tài)和行為產(chǎn)生直接影響，可以讓他人從主觀意識上自愿進行某項行動。感召與指令不同，重點體現(xiàn)在行為的啟發(fā)性和語言的平等性。

（九）可能性

人的局限性主要來源于僅能看到一種可能性，這是受到心態(tài)的限制所導(dǎo)致的。前面所提到的八點領(lǐng)導(dǎo)力都是為了突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，改動因果推理，讓新的可能性逐漸呈現(xiàn)出來。

二、高職電工電子課程教學(xué)的有效策略

職業(yè)院校在開展電工電子職業(yè)化教育的過程中，要始終堅實“實用和適度”原則，突出課程的教學(xué)的二元主體性。將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師與學(xué)生之間則是處于保持平等合作的關(guān)系[1]。教師的教學(xué)工作是為了學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動則是為了將眾多精神和物質(zhì)財富汲取到自己的思想中。所以說如果想要達到預(yù)期的教學(xué)效果，就要將多種教學(xué)策略平行應(yīng)用于教學(xué)中，進而提升電工電子課程教學(xué)的實效性。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電工電子屬于工程學(xué)科，其中涉及到諸多專業(yè)性較強的知識，例如認(rèn)識電路元器件、電路分析和極端等。如果缺少興趣的支撐，那么學(xué)生在面對復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)時，逐漸就會降低學(xué)習(xí)興趣。因此提升學(xué)生知識水平和實踐能力的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生對電工電子課程具有濃厚的興趣，這樣才能夠積極主動的投入到各項學(xué)習(xí)活動中[2]?；诰劈c領(lǐng)導(dǎo)力第一條“激情”可以明確認(rèn)識到，從教師的角度進行分析，在教學(xué)工作中要始終葆有對教學(xué)的無限激情，這樣才能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以自身積極樂觀的心態(tài)去感召學(xué)生，影響學(xué)生。從學(xué)生的角度分析，學(xué)生要以技能和理論學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，在未來的學(xué)習(xí)和崗位工作中，用激情點燃內(nèi)涵動力，有效提升學(xué)習(xí)和工作的效率。因此教師在實際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的感興趣的點，采取舉例教學(xué)方式。例如在講解電路設(shè)計部分的知識點時，教師可以結(jié)合電視節(jié)目來教學(xué)，比如在節(jié)目的錄制現(xiàn)場，會讓觀眾為參賽者評分，至少獲得一半以上的觀眾投票，參賽者就能進入到下一輪比賽?；蛘咦寣W(xué)生從電工電子的視角去分析電機、手電筒的工作原理。教師可以在課程導(dǎo)入時為學(xué)生列舉這樣的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到電工電子是與實際生活非常貼近的，而學(xué)好這門課程則能夠有效解決生活中的部分問題，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從被動接受的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，轉(zhuǎn)而形成自主形式的學(xué)習(xí)，如此才讓課堂教學(xué)的效果更加明顯[3]。

（二）以行動導(dǎo)向為驅(qū)動

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，始終以單一講解的方式進行教學(xué)，學(xué)生在課堂中僅能單方面的接受知識，但是學(xué)生之間的個體學(xué)習(xí)水平和知識儲備的差異性也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不同，對教學(xué)質(zhì)量也會有直接影響，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展[4]。教師要積極應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位展開問題的交流與討論，從而讓學(xué)生在討論中自主發(fā)現(xiàn)問題，并自主尋找解決問題的途徑。這部分教學(xué)也正是踐行了九點領(lǐng)導(dǎo)力的第二點“承諾”，在教學(xué)的角度來說，可以將承諾看作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以教師要給予學(xué)生充分的認(rèn)可，相信學(xué)生的個人能力，給予學(xué)生充足的自主探究和發(fā)展空間，并積極組織合作性探究實踐活動，讓學(xué)生可以通過聚集形式的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作探究性的教學(xué)模式，可以強化學(xué)生對于知識點的理解能力，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后的第一時間進行學(xué)習(xí)反思，通過交流學(xué)習(xí)和討論最終找到適合的學(xué)習(xí)方式，這也對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才有極大的幫助[5]。這種學(xué)習(xí)模式可以突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，也更有利于學(xué)生領(lǐng)悟到知識點的深層含義。當(dāng)前素質(zhì)化教育越來越受到重視，教師也要積極創(chuàng)新，充分利用好行動導(dǎo)向模式上，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮自身的輔助作用，這樣才能讓學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，然后才能取長補短，讓自身實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。所以高職階段的電工電子教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞理論和技能知識，還要重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確認(rèn)識到自身的定位，從而在實際崗位工作中能夠逐漸實現(xiàn)自我價值。

（三）積極組織實踐活動，充分利用教學(xué)資源

伴隨時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也處于不斷發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此職業(yè)院校獲取教學(xué)資源的途徑也更多，教師可以充分利用好這些教學(xué)資源，以此來全面推進電工電字課程教學(xué)的質(zhì)量。教師可以利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生打造出一個新時期的課堂，進而將復(fù)雜知識點以具象的形式展示出來，這樣既能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，而能讓學(xué)生對知識的應(yīng)用有新的認(rèn)識[6]。教師可以在課堂教學(xué)中，做尊重學(xué)生的教學(xué)組織者，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到共贏的理念，積極開展合作形式的教學(xué)，讓學(xué)生在合作討論中能夠形成優(yōu)勢互補的良好學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生之間實現(xiàn)應(yīng)用。例如教師可以應(yīng)用仿真軟件來模擬電路設(shè)計，讓學(xué)生通過電工電子的教學(xué)模型了解到電路的具體特點。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在能夠在實踐活動中體驗到課程的趣味所在。但是這種教學(xué)方式也存在一定弊端，部分學(xué)生由于增加新的教學(xué)設(shè)備，也會導(dǎo)致課堂注意力難以集中，忽視教師所講述的教學(xué)重點。因此教師要適度應(yīng)用輔助教具，不能完全依賴教具，只有靈活性的開展教學(xué)，才能有效提升課堂的有效性，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能學(xué)到更多的電工電子知識。最后學(xué)校方面也要與相關(guān)企業(yè)建立深度合作，為學(xué)生提供崗位實踐積極，企業(yè)則能招攬到更多優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。這樣將多方力量進行整合，哪怕是面對阻力，也能在力量融合中建立共同獲益雙方共贏的局面[7]。

（四）提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

元認(rèn)知能力是能夠?qū)ψ陨硭季S活動和學(xué)習(xí)活動形成有效認(rèn)知的能力，經(jīng)過對課程的研究也可以充分了解到，元認(rèn)知能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和個體發(fā)展都存在積極影響，所以教師在電工電子教學(xué)中，要重視提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，進一步提升專業(yè)教學(xué)的有效性[8]。教師要深入發(fā)掘?qū)W生身上潛在的可能性，突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，讓學(xué)生身上新的可能性逐漸呈現(xiàn)出來。至于最終學(xué)生能夠呈現(xiàn)出何種狀態(tài)，則是由自身的思想意識和行為模式所決定的。所以教師要發(fā)揮“可能性”在教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生深刻的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，了解自己的優(yōu)勢和不足，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知經(jīng)驗，掌握好課程教學(xué)的難易程度，通過列舉實際例子，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將企業(yè)改革、經(jīng)濟合同、人才就業(yè)、知名企業(yè)歷史故事等融入于教學(xué)當(dāng)中，這樣的內(nèi)容既貼合學(xué)生的心理，也能讓學(xué)生的注意力更加集中，直到完成全部教學(xué)。學(xué)生在持續(xù)性的學(xué)習(xí)中逐漸增加學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗，也可以突破原本思維的定勢，從而尋找到職業(yè)發(fā)展的諸多可能性[9]。另外教師也要圍繞電工電子技術(shù)為學(xué)生設(shè)置有建設(shè)性的問題，讓學(xué)生在解答問題中獲得成就感，讓學(xué)生的專業(yè)能力進一步得到提升。信任也是學(xué)生不斷進步的動力，教師在開展教學(xué)工作時要給予學(xué)生充分的信任，信任學(xué)生能夠擁有自主解決問題的能力，信任學(xué)生能夠勝任崗位工作，而學(xué)生因為被信任并明確感知到教師對自身的期望時，也會有超出預(yù)期的表現(xiàn)。所以說信任是可以最大程度激發(fā)學(xué)生潛在能力的，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，從而電工電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來工作中能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的發(fā)展。

（五）積極應(yīng)用欣賞教育

在欣賞中最不可忽視的就是傳遞速度，教師經(jīng)常以欣賞的角度來看待學(xué)生，以欣賞的方式積極鼓勵學(xué)生，那么學(xué)生自然也會將這種欣賞的目光傳遞給其他人，讓欣賞在學(xué)校整體的人際鏈條中實現(xiàn)快速傳遞，那么學(xué)生在這種和諧輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，自然也會士氣高漲，充滿學(xué)習(xí)的信心與動力[10]。在教學(xué)工作中，欣賞能最大程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出良好的教學(xué)氣氛，也能讓班集體中形成強有力的凝聚力和向心力。與此同時，基于“付出”的領(lǐng)導(dǎo)力，教師在高職教學(xué)工作中，無論學(xué)生處于何種學(xué)習(xí)狀態(tài)，是積極還是消極，教師都要始終保持主觀付出的心態(tài)，因為教師給予學(xué)生的知識和情感越多，那么相應(yīng)學(xué)生的收獲也就越多。這樣才能讓學(xué)生的人生更加豐厚，讓學(xué)生未來的工作和生活更加具有意義。同時教師也能賦予教育生涯以深厚的含義。

結(jié)束語：綜上所述，在高職電工電子教學(xué)中，基于九點領(lǐng)導(dǎo)力對教學(xué)工作的指導(dǎo)，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能讓后續(xù)的教學(xué)活動順利進行。教師還要讓學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體作用，給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展，這樣才是真正有意義有效果的教學(xué)。

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