人物形象設計專業(yè)校企人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

陳晶晶 張燕

【摘要】目前隨著經濟全球化的發(fā)展，高職學校的學生需要面臨的就業(yè)壓力也越來越大，因此學校為了使培養(yǎng)出來的人才適應社會發(fā)展的需求，就需要對人才培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，實施校企合作的培養(yǎng)策略，確保學生在學校中也可以掌握先進的知識與技能。因此本文以高校中人物形象設計專業(yè)為例，探索學校實施校企合作模式培養(yǎng)復合型人才的措施。

【關鍵詞】人物形象設計;校企;探索

引言：

人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標的重要途徑，是學校進行教學活動與管理的前提與依據，因此高校在創(chuàng)新人物形象設計專業(yè)的教學時，要充分考慮新時期的市場機制，在“六共建”、“四融合”理念的指導下，培養(yǎng)學生的人物形象設計職業(yè)技能，凸顯人物形象設計專業(yè)的特色，提高教師的教學質量，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。在校企人才培養(yǎng)模式下，學校要根據現(xiàn)代社會中對于人物形象設計專業(yè)的人才需求進行課程的設置、內容的劃分，通過整合校內外的教學資源，使高校的人物形象設計專業(yè)朝著更穩(wěn)定的方向發(fā)展。

一、人物形象設計專業(yè)的定位與發(fā)展

隨著我國社會的進步，人們的思想觀念和消費觀念也發(fā)生了一定的轉變，因此為形象設計、美容美發(fā)行業(yè)等的發(fā)展帶來了機遇，逐漸成為建筑等傳統(tǒng)強勢行業(yè)外的主要消費點，基于此人物形象設計專業(yè)的人數也呈現(xiàn)直線上升的趨勢，高校的人物形象設計專業(yè)教學就顯得尤為重要[1]。尤其是一些電視節(jié)目中有關形象禮儀與服飾搭配節(jié)目的播出，充分表明了人物形象設計專業(yè)受到越來越多的重視，但是通過對市場進行深入的分析，站在行業(yè)發(fā)展的角度來看，人物形象設計專業(yè)的人才缺口較大，尤其是一些高學歷、高水平的從業(yè)者較為缺乏，這也是人物形象設計擁有如此大的發(fā)展機遇，卻沒有走向高端的重要原因。

人物形象設計主要是對人物的形象進行整體的設計，從某種角度來看也屬于視覺傳達設計的范疇，通常是設計師根據個人的心理、職業(yè)、場合的需要在個人基本情況的基礎上運用專業(yè)的診斷工具，為個人設計出最佳的妝容、發(fā)型、服飾等，使得設計出來的人物形象更完美。社會中對人物形象設計人才的需求為高校的專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)目標帶來的新的思路，指明了新的方向，人物形象設計專業(yè)也由以往冷門、無人問津轉變?yōu)槿缃竦臒衢T專業(yè)。以湖北省為例，在2008年的時候開設人物形象設計專業(yè)的高校只有兩所，但是到了2012年已經發(fā)展為八所高校，到目前為止，高校中開設人物形象設計專業(yè)的已經超過了百所，由此可以看出人物形象設計專業(yè)受到越來越多學校和學生的歡迎。專業(yè)定位也從以往的美容美發(fā)等演變?yōu)槿缃竦恼w形象設計、服飾設計等多元化的方向。

根據高校人物形象設計專業(yè)的教學進行深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，很多高校在開設人物形象設計專業(yè)初始都已經結合了社會中的需求，實施了校企合作的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學校與企業(yè)兩者之間的優(yōu)勢，提高人物形象設計專業(yè)學生的實踐能力，針對新時期的職業(yè)崗位群制定明確的人物形象設計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這也使得人物形象設計專業(yè)的發(fā)展更具生命力，為我國的經濟發(fā)展帶來更多的社會效益，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出了高質量的人物形象設計專業(yè)人才。滿足了新時期人們對于形象設計方面的追求，提高了服務的質量，同時也有效提升了整個行業(yè)從業(yè)人員的素質與能力。

在國家教育改革政策的指導下，學校將人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案總結歸納為“六共建”、“四融合”，旨在教學實踐中提高學生的實踐能力，突出人物形象設計專業(yè)的特色，同時也取得了良好的教學效果，也得到了廣大學生與行業(yè)的支持與認可[2]。在國家相關政策與經濟的支持下，湖北也建立了人物形象設計專業(yè)的實訓基地，引進相關行業(yè)中的企業(yè)，在湖北省美容美發(fā)協(xié)會的支持下，為高校的校企人才培養(yǎng)模式提供了堅實的可靠與支撐。

二、人物形象設計專業(yè)校企人才培養(yǎng)模式

在高校的人物形象設計專業(yè)的發(fā)展中，主要是以培養(yǎng)學生自主設計為主的，也就是通過不斷的引導，促使學生可以形成自己的設計風格。根據社會中行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，在國家的支持下，提高人物形象設計專業(yè)課程的特色，為學生提供更多的實踐機會與實習、實訓機會，通過整合學校和企業(yè)之間的教學資源，最終構建穩(wěn)定的教學模式，促使學生在畢業(yè)之后參與工作時可以更加順利地融入工作。在專業(yè)的建設、發(fā)展與改革與創(chuàng)新中，要將以前模糊的人才培養(yǎng)模式精細化，準確定位人物形象設計培養(yǎng)目標和方案，建立相對應的教學體系與實訓基地。

（一）根據崗位需求進行專業(yè)定位

高校在校企人才培養(yǎng)模式的前提下，要通過對社會中人物形象設計崗位和人才需求進行深入的分析，以此重新定位自身的人才培養(yǎng)方向，以高級技師職業(yè)資格的要求和標準對學生進行培養(yǎng)，確保實現(xiàn)學校專業(yè)與行業(yè)企業(yè)的有機融合。校企合作要培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質，使學生形成較高的審美能力，在實際的工作中可以遵循美的規(guī)律，將自己在學校中所學的人物形象設計的相關理論知識轉化為實踐，對個人的形象進行整體設計，在今后的工作中形成較高的技能[3]。在人才培養(yǎng)過程中，學校要根據行業(yè)企業(yè)中對人物形象設計崗位技能的標準進行教學，并優(yōu)化教學內容，將現(xiàn)有的教學內容進行拓展，分為基本知識和技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神與能力的三大板塊，實施“依據行業(yè)標準、項目導入、實踐訓練”的人物形象設計專業(yè)教學模式，在人物形象設計崗位專業(yè)職業(yè)資格的標準下推動本校的教學改革與創(chuàng)新，根據項目設置教學任務與學習內容，以實訓作為重要的教學手段，理論聯(lián)系實際，實施一體化的教學。

此外在校企人才培養(yǎng)模式下，學校還要使學生深刻認識到將來參與工作時所必需掌握的知識，必需具備的專業(yè)技能，按照教學過程的實踐性、開放性與職業(yè)性，著重培養(yǎng)學生人物形象設計的職業(yè)能力，在理論聯(lián)系實際的教學理念的指導下，將人物形象設計崗位所需要的職業(yè)技能、行業(yè)中的規(guī)范等融入到日常的課堂教學中，突出新時期校企合作下人才培養(yǎng)模式中實踐能力與綜合素質并重的教學方式，在完成具體的項目之后，教師都要將學生的課程作業(yè)進行展示，取長補短，使學生認識到自己在學習中的不足，以此來激發(fā)學生的學習動力。

（二）建立雙師型結構教學團隊

在校企人才培養(yǎng)模式下，學校要建立雙師型的人物形象設計專業(yè)的教學團隊，實施“請進來，走出去”的方法，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的雙向互動，在學校中既有專業(yè)的人物形象設計專業(yè)教師，又有擁有豐富實踐經驗的企業(yè)技師，通過專業(yè)教師與職業(yè)技師之間的合作，使人物形象設計專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識、會教學，又精通人物形象設計的業(yè)務，有技能。在雙師型教學團隊建設的過程中，學校還需要對現(xiàn)有的人物形象設計理論和專業(yè)課程進行項目化的改造，明確專業(yè)教師與職業(yè)技師之間的分工，實現(xiàn)雙師之間的相互促進。

（三）加大課程教學改革力度

隨著國家對高等教育的重視，新課改的不斷深入，學校要加強形象設計專業(yè)教學的課程改革，實現(xiàn)教學與競賽的融合，以賽促教。通過采用以賽促教、以賽帶訓的方式促進人物形象設計專業(yè)內的工學結合，使學生在學校中可以全面了解人物形象設計崗位所需要的技能和能力[4]。對于人物形象設計專業(yè)的核心課程，要在教學中組織各種形式的比賽，不斷創(chuàng)新教學的方法和模式，將以往只關注學生最終的試卷考試成績轉變?yōu)殛P注學生的學習過程，學生職業(yè)技能的形成情況，將以往的教師發(fā)展為如今的“工作室”。由于人物形象設計專業(yè)的特殊性，學校要加大基礎課程的改革力度，例如在教學中教師可以鼓勵學生繪制人物的五官細節(jié)，使學生可以深入了解人物的面部結構，可以對人物的妝面、造型等進行色彩的搭配;還可以將以往的效果圖教學轉變?yōu)閷嵨镏谱?，通過形象、直觀的展示，提高學生的理解，加深學生的印象;利用一體化的教學模式，將理論教學與實踐操作進行有機融合，提高學生的綜合技能與素質。

（四）強化實訓、實習基地建設

學校要緊緊圍繞人物形象設計專業(yè)技能的要求，創(chuàng)建高質量的實訓、實習基地。對于校內的實訓基地來說，基礎功能要齊全，可以集教學與實訓、對外經營等三位一體的實訓基地，確?；A的人物形象設計專業(yè)實訓課程可以在此完成，既可以提高教師的教學質量，同時還可以滿足人物形象設計崗位對于學生職業(yè)技能的要求。此外，學校還要強化學生的頂崗實習，通過加強與各個行業(yè)、國家等之間的交流，可以將實訓基地拓展到國外，使學生切實體會到將來參與工作時所需要具備的人物形象設計專業(yè)技能，熟悉該行業(yè)經營與服務的理念，提高學生的職業(yè)認知。通過校內與校外實訓基地的建設與互動，可以將課堂教學與實踐過程更優(yōu)化，確保學生在獲得相關的學業(yè)證書時，也可以獲得人物形象設計的技能證書。

三、結束語

綜上所述，通過對目前高校中人物形象設計專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景進行深入地分析可以發(fā)現(xiàn)，人物形象設計專業(yè)還擁有更廣闊的發(fā)展空間，需要學校和教師在教學中不斷進行改革與創(chuàng)新。因此為了實現(xiàn)高校人物形象設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，學校必須堅持校企人才培養(yǎng)模式，促進產、學、研相結合的人物形象設計專業(yè)課程教學。

由于我國的人物形象設計專業(yè)發(fā)展只有幾十年，屬于新時期的新型專業(yè)，因此行業(yè)中對于學生的相關專業(yè)技能要求較高，但是由于受到客觀現(xiàn)實的影響，學校中人物形象設計專業(yè)的課程教材有一定的落后性，不能滿足新時期行業(yè)發(fā)展的需求，因此為了充分實現(xiàn)高素質、復合型人物形象設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，高校必須以其崗位發(fā)展為前提，加強校企合作，提高學生的綜合技能，實現(xiàn)人物形象設計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧敏.基于"專業(yè)分方向"教學體系下的"校企搭臺"的人才培養(yǎng)模式改革與實踐[C]//2013中日現(xiàn)代服務業(yè)職業(yè)教育交流會.0.

[2]馬欣.人物形象設計專業(yè)校企合作的必要性[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（12）：123-124.

[3]麗雙姚，元嬋吳.實施頂崗實習師徒制的探索與實踐——以人物形象設計專業(yè)人體彩繪課程為例[J].教育研究，2020，3（2）.

[4]張勁英.基于職業(yè)通識理念的高職人才培養(yǎng)模式探索與實踐浙紡服院人物形象設計專業(yè)案例研究[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報，2018，v.17;No.64（02）：87-89.

基金項目：中國藝術職業(yè)教育學會科研項目成果;

項目名稱：基于校企融合的人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐研究;

項目編號：CEFA2019029研究方向：人物形象設計和高等職業(yè)教育。