趙未祎

摘要：幼兒園創(chuàng)意性美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造力和審美能力。筆者通過在幼兒園教育教學(xué)中的實踐，對幼兒園里，與美術(shù)相關(guān)的創(chuàng)意藝術(shù)活動與實施進(jìn)行了探索，并得到了實踐總結(jié)。這就為創(chuàng)意性美術(shù)活動建立了一種有效的教學(xué)模式，即創(chuàng)建有趣的教學(xué)環(huán)境——引導(dǎo)幼兒的觀察和討論——激發(fā)幼兒的體驗和想象——鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)造——開展適當(dāng)?shù)幕顒釉u價。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動;幼兒;創(chuàng)造力

本次研究主要圍繞“幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動”和師生活動為研究的對象，研究過程中，逐步形成了一套創(chuàng)造性的美術(shù)活動教學(xué)模式，即創(chuàng)建有意思的教學(xué)情境—引導(dǎo)幼兒們觀察與探討—激發(fā)幼兒們的想象力—鼓勵孩子們大膽創(chuàng)意—進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。這樣的模式在我們實際美術(shù)教學(xué)的實際應(yīng)用中得到了驗證與發(fā)展。

一、創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)情景

學(xué)齡前幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力就是興趣，它在教學(xué)活動中的情感直接關(guān)系到教學(xué)活動的開展和最終效果。幼兒們的情緒是容易被控制的，新奇的物體，奇幻的游戲和一些擬人化的環(huán)境最容易引起他們的注意，并能持續(xù)一段時間。可見，在開展教學(xué)活動時，首要就是從“興趣”入手，運用游戲性或情景介紹，讓孩子們參與到由熱情和欲望驅(qū)動的活動中去探索。

比如，在幼兒美術(shù)課教學(xué)《群鳥》這部分內(nèi)容期間，老師以集思廣益的形式提出了“看看誰能一口氣說出最多鳥的名字”。立即集中了孩子們的注意力，并積極調(diào)動其氛圍，讓孩子們一下說出很多的鳥的名字。幼兒們有很強的競爭意識，都希望自己在比賽中得到冠軍，他們也會因此把情緒調(diào)動起來，這時，氣氛會非?；钴S。另外，在課堂中選一些具有代表性的創(chuàng)作作品讓孩子們作為參考，鼓勵孩子們?nèi)ミM(jìn)行獨立創(chuàng)作，因為孩子們有些異想天開的創(chuàng)意性想法也會相互影響的，這樣能營造輕松有趣的活動氛圍。

二、激發(fā)幼兒想象和體驗

從平時觀察以及討論來看，孩子們對創(chuàng)意美術(shù)有了客觀性的認(rèn)識，積累了豐富的認(rèn)知能力和視覺表現(xiàn)。怎么把平時觀察出的細(xì)節(jié)內(nèi)容，和討論的成果運用到孩子們創(chuàng)意美術(shù)作品中呢？這就要求老師能按照一些實際的創(chuàng)造性原則去激發(fā)孩子的各種體驗及想象。當(dāng)孩子們對主題的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生情感上共鳴時，他們就能理解到一部分主題中的內(nèi)在含義，進(jìn)而激發(fā)對創(chuàng)造力的靈感?？梢宰尯⒆觽冾A(yù)先在頭腦中提前創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性特征的主題。老師利用發(fā)展性問題去激發(fā)孩子，使其產(chǎn)生創(chuàng)造性想象力。舉例講解班級中其中一個作品，名字叫“有趣的長形畫”，老師引導(dǎo)孩子們欣賞作家吉米的長形畫。孩子們學(xué)習(xí)了長形畫的繪畫方法和夸張的技法。老師就讓孩子們?nèi)ンw驗：“你們在日常生活中見到過的，哪些是特別長的場景呢”？孩子們馬上就展開了這一話題的討論和爭辯，有人說看到過結(jié)婚的車隊，在馬路上排著長隊緩慢行駛;有人說上體育課跳皮筋，皮筋就很長;有人說抬頭仰望天空時，會看到飛機拉線，也是很長的…讓孩子們對身邊的經(jīng)歷和自我體驗公開交談，為空間的想象奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)孩子們的這些經(jīng)歷，老師可是進(jìn)一步激發(fā)了幼兒想象力：“請大家來思考，還有什么發(fā)生過的事情也是長長的呢，而且這些事情是在你們的夢中或是腦海里出現(xiàn)過的呢？”孩子們很快有了自己的創(chuàng)意，有人說：“我做夢是在云朵上跳舞，跳得很高，直到跳入天空。”有人說：“我曾經(jīng)夢到自己在哈哈鏡面前臉被拉的很長，我覺得自己看上去很有趣?！庇腥诉€說：“我希望家里有一條長長的滑梯可以通往幼兒園，這樣就可以每天通過滑梯去幼兒園。”

所以說，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，體驗與想象都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過小組討論和想象，孩子們的情緒會集體地產(chǎn)生共鳴，他們的思維能最大程度地產(chǎn)生分歧。如果孩子們在表達(dá)自己創(chuàng)意想法的一瞬間，能得到老師和整體小伙伴們的認(rèn)可，他們將在以后的美術(shù)活動中嘗試表達(dá)他們獨特的想法。通過這種方式獲得的創(chuàng)作作品，不僅能捕捉到關(guān)鍵的主題和要點，而且還能反映出意想不到的創(chuàng)造力。

三、要鼓勵幼兒們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)作

在美術(shù)教學(xué)活動中，老師們需為幼兒們提供一些安全和自由的空間。要鼓勵和肯定幼兒的大膽性創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的思維方式為主，房幼兒在輕松舒適的環(huán)境下創(chuàng)作，在得到老師的鼓勵中創(chuàng)建自信心，以便養(yǎng)成幼兒們獨立創(chuàng)意的好習(xí)慣。對于創(chuàng)造能力比較弱的孩子們，老師應(yīng)該允許孩子們可以仿照他人，但是一定要在仿照他人的過程中作出自己的改變和創(chuàng)新。老師們也要鼓勵創(chuàng)造力較弱的幼兒們?nèi)ミM(jìn)行自由發(fā)揮，希望他們能發(fā)揮出自己的潛能。當(dāng)孩子們出現(xiàn)筆誤的時候，作為老師，我們需要鼓勵幼兒不要輕易放棄自己的創(chuàng)意作品，引導(dǎo)幼兒在之前的作品上進(jìn)行稍加改動，成為較為新式的原創(chuàng)作品。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，有許多材料都可以得到完美的搭配展示，幼兒們可以利用廢舊的報紙，紙盒，吸管，一次性筷子等材料來制作出自己喜歡的創(chuàng)意手工。在開展制作的教學(xué)過程中，需要對幼兒們進(jìn)行情感激勵，這點也是至關(guān)重要的。

四、進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價

評價尤為關(guān)鍵，如果老師不能對幼兒的作品評價，那就不好管理，同時也很難提高。教學(xué)點評是教學(xué)中不能少的環(huán)節(jié)，也作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)策略的依據(jù)。在每一次的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)中，老師對幼兒們的點評是具有激勵作用的，能更好的讓孩子們樹立基本的審美能力，鼓勵孩子們對創(chuàng)意美術(shù)進(jìn)行探索，形成幼兒對美術(shù)的創(chuàng)新意識。

美術(shù)教學(xué)的結(jié)果也是對教學(xué)效果的回應(yīng)。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，我們不緊要注重對教學(xué)結(jié)果的評價，也要重視對過程的一系列評價。因為對結(jié)果的關(guān)注就是對快速結(jié)果的關(guān)注。有很多時候，幼兒當(dāng)前的發(fā)展并不一定表現(xiàn)在明確的結(jié)果中。也許在教學(xué)過程中，我們可以找到幼兒近期發(fā)展的痕跡。例如，孩子們對作品有更詳細(xì)的觀察，對美術(shù)作品有更深刻的體驗，在進(jìn)行思考和討論時，他們更愿意積極參與和相互交流，這在美術(shù)創(chuàng)意作品中并不能得到充分的體現(xiàn)，但這卻是孩子真實存在的發(fā)展。因此，在創(chuàng)造性美術(shù)活動課中，應(yīng)注重對過程的評價，收集孩子們在成長過程中的各種變化和發(fā)展，并積累改進(jìn)教學(xué)策略的經(jīng)驗。

五、結(jié)語

總之，孩子們的創(chuàng)意作品不單單是在線條上流暢，在顏色的使用上也更優(yōu)美，而且創(chuàng)造性更為突出，表現(xiàn)個性的手法更為強烈。這也堅定了老師對創(chuàng)意美術(shù)研究的信念，老師將會以孩子為中心，保護(hù)住孩子們對創(chuàng)意美術(shù)探究的興趣，提高孩子們對美術(shù)方面的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒園階段的美術(shù)回歸到孩子們純真的世界，使美術(shù)成為表達(dá)自己的工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]成桂霞.用生活中的藝術(shù)之美點亮童心——淺談幼兒園生活化創(chuàng)意美術(shù)教育活動的實踐研究[J].文學(xué)少年，2021，000（002）：P.1-1

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)專2002 311231