趙月娥

摘要：作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重頭戲，而高中寫作教學(xué)有始終沒有自己的序列化教學(xué)。2019年國家教材委員會(huì)審核通過的部編普通高中教科書給我們提供了作文教學(xué)的知識(shí)體系，從這個(gè)角度進(jìn)行探討改善寫作教學(xué)的教學(xué)效率質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);教材;方法策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-171

引言

面對(duì)作文寫作，學(xué)生往往望而卻步。在高中語文教學(xué)中，作文寫作訓(xùn)練也是讓老師極為頭疼的事情。高中語文作文出現(xiàn)了模式化、辭藻堆砌、言之無物、邏輯性不強(qiáng)等現(xiàn)象。在新課改的教育背景下，有效培養(yǎng)幫助學(xué)生，切實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平，是高中語文教師亟待思考的問題。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

為了切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫作水平，我們細(xì)致地了解高中學(xué)生的作文教學(xué)現(xiàn)狀?，F(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)如今語文教學(xué)的作文教學(xué)活動(dòng)中，但更多的是一種形式的融入，但仍然存在著一些不足：（1）作文教學(xué)模式化，致使學(xué)生作文靈氣不足。很多老師只教給學(xué)生一兩種結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生寫作時(shí)套用結(jié)構(gòu)模式，堆砌事例，儼然成了一片新的八股文。這樣文章就缺少了靈氣，缺少了思想，缺少了創(chuàng)造性。（2）作文教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐。教育家夏丏尊、葉圣陶說過“作文是生活”。生活實(shí)踐的不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些事物的正確理解辨析出現(xiàn)了問題。缺乏了積累觀察和思考，致使作文成了無源之水，無本之木。（3）作文教學(xué)中忽視了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師過多注重提高學(xué)生語句的表達(dá)能力，沒有讓學(xué)生關(guān)注到句與句之間的關(guān)聯(lián)，段落之間的邏輯關(guān)系。這樣就導(dǎo)致作文成句不成段，成段不成篇，沒有思維含量。

二、高中語文作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平的有效策略

首先，要認(rèn)識(shí)到高中作文教學(xué)的本質(zhì)。

既要重視寫作知識(shí)和寫作體系等理論知識(shí)的掌握和訓(xùn)練，又要重視寫作主體獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)和生命體驗(yàn)。我們要刻意地為學(xué)生提供更多的感受體驗(yàn)和交流活動(dòng)的平臺(tái)，要結(jié)合軍訓(xùn)遠(yuǎn)足、運(yùn)動(dòng)會(huì)、選科走班、教師節(jié)、一帶一路、抗疫事件等等開展豐富多彩的教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的經(jīng)驗(yàn)感受和知識(shí)信息，而且能夠觸動(dòng)孩子的心靈情緒，讓他們能夠?qū)懗銮檎嬉馇小惒始姵实奈淖?。敏銳地觀察自然界的一事一物，一花一草，抓住獨(dú)特的角度，寫出獨(dú)特的人物、故事、風(fēng)景、場面，顯現(xiàn)出作品獨(dú)特的品味、情趣、特色。

其次，結(jié)合教材，進(jìn)行系統(tǒng)地寫作訓(xùn)練。

2019年國家教材委員會(huì)審核通過的部編普通高中教科書幾乎每一單元都設(shè)置了相關(guān)的寫作內(nèi)容。必修上第一單元“學(xué)寫詩歌”，第二單元“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”，第三單元“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”，第六單元“議論要有針對(duì)性”，第七單元“如何做到情景交融”。這四個(gè)單元都根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，并且給學(xué)生提供了相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)了詩歌，讓學(xué)生展開豐富的想象力，展現(xiàn)充滿詩情畫意的青春之美。詩歌寫作中讓學(xué)生注意要富有形象，要具有音樂性，表現(xiàn)詩歌的建筑美。記敘人物時(shí)要選取典型事例，并進(jìn)行合理聯(lián)想和想象使人物富有“立體感”，并使人物事件細(xì)節(jié)化使文章更加感人。記敘文和詩歌的寫作中還要融入景物描寫，并且在景物描寫中融入情感，達(dá)到情景交融。處處寫景，字字關(guān)情，才能觸動(dòng)作者和讀者的心靈，才能產(chǎn)生情感的共鳴。注意了這些細(xì)節(jié)之后，再進(jìn)行整篇文章謀篇布局的提升，例如敘事中我們要找好一個(gè)好的立足點(diǎn)，要寫出情節(jié)的曲折起伏。

議論文的寫作先從文學(xué)短評(píng)開始轉(zhuǎn)向普通議論文的寫作。針對(duì)已學(xué)的課文寫出自己的感受、理解、分析和評(píng)價(jià)，積累個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學(xué)鑒賞能力。在寫作過程中強(qiáng)調(diào)要有自己的觀點(diǎn)，要有明確的語言表達(dá)自己對(duì)于文本的認(rèn)識(shí)，不能人云亦云，也不能泛泛而談不透露自己的看法。有了文學(xué)評(píng)論作基礎(chǔ)，再讓學(xué)生寫作一般的議論文時(shí)就能夠有自己的論點(diǎn)，然后再圍繞觀點(diǎn)加以論證。而且從《拿來主義》《反對(duì)黨八股》學(xué)會(huì)運(yùn)用駁論的方法，能夠在反駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)，針鋒相對(duì)地提出正確的觀點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的思辨能力。議論文的論證還需要有針對(duì)性，針對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)事發(fā)表自己的看法，又不能只局限于一事一物的認(rèn)識(shí)，要從大量的時(shí)事中得出普遍的道理。

2019年國家教材委員會(huì)審核通過的部編普通高中教科書必修下讓學(xué)生在必修上的基礎(chǔ)上不斷地完善議論文的寫作。第一單元交給學(xué)生“如何闡述自己的觀點(diǎn)”，寫前要想清楚，要從讀者的角度思考自己的觀點(diǎn)能否被接受，要思考需要解決的問題有哪些，要判斷自己的觀點(diǎn)是否有說服力。只有“想明白”，下筆才能“說得清”。闡述觀點(diǎn)的時(shí)候，一定要把自己的意圖表述清楚。意圖清楚、觀點(diǎn)明確，文章才會(huì)有一個(gè)具體鮮明的主旨，才能避免內(nèi)容空泛，無說服力。文章寫明白后，再注意議論文的結(jié)構(gòu)，或并列，或遞進(jìn)，或總分，或分總，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的寫作意圖和觀點(diǎn)來確定。這樣之后要進(jìn)行細(xì)節(jié)的打磨，要講究觀點(diǎn)的正確新穎，要選擇合適的論據(jù)來支撐觀點(diǎn)，論據(jù)的類型要盡可能的多樣化。可信服的事例，有權(quán)威的名言、數(shù)據(jù)、研究成果，公認(rèn)的常識(shí)規(guī)律等等都可以作為論據(jù)豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)信服力。論證過程中要使用引用論證、事例論證、比喻論證、對(duì)比論證、類比論證、歸納論證、因果論證等論證方法，多種方法的論證才能使讀者信服。

再次，要讓學(xué)生掌握多種文體的寫作，近幾年高考出現(xiàn)了一些實(shí)用類文體的寫作。書信、發(fā)言稿、演講稿、日記體、讀書筆記的寫作。要讓學(xué)生掌握基本的寫作格式，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)字、圖標(biāo)，要使文章有代表性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

結(jié)束語

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重中之重，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文寫作的積極性。要讓學(xué)生從平時(shí)的寫作中積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的寫作方法并加以熟練地運(yùn)用。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)寫作的時(shí)效性。有效地激活學(xué)生的寫作動(dòng)力、寫作潛能、寫作意識(shí)，讓學(xué)生形成自己的語言風(fēng)格，提高自己的思想境界。

參考文獻(xiàn)

溫儒敏.2019年國家教材委員會(huì)審核通過的部編普通高中教科書必修上下.人民教育出版社，2020.