陸李偉

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生掌握語文知識的關(guān)鍵，所以在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師要準(zhǔn)確對小學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的語文綜合能力，也幫助學(xué)生提高自己的語文核心素養(yǎng)，這也是語文教學(xué)的初衷和教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐研究中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-177

引言

語文是一門綜合性較高的學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展，以及學(xué)好其他學(xué)科的橋梁，同時也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，是學(xué)生建設(shè)自己的語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)鍵。所以老師要在語文課堂中積極的運(yùn)用新型的語文教學(xué)方法，即讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生的語文水平的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生的語文涵養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合模式的重要性

小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生發(fā)展自己的語文潛能，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵，也是學(xué)生提高自己的語文綜合素養(yǎng)的重要方式。而且小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是思維形成的啟蒙階段，這時候積極的組建學(xué)生的語文閱讀能力了，可以有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的綜合能力。因此學(xué)校有必要對學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行深入的研究，并主動改革語文閱讀的教學(xué)方法，即增加讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，因?yàn)閷W(xué)生只聽不練，沒有切實(shí)的掌握和運(yùn)用閱讀的意義，所以老師需要針對性的進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀加練習(xí)中，收獲語文知識。

二、讀寫結(jié)合模式的實(shí)踐應(yīng)用

（一）歸納總結(jié)，讀后感寫作

讀寫結(jié)合的形式的實(shí)際應(yīng)用包括對于語文閱讀課后的歸納和總結(jié)的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語文閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性和積極性，這也是學(xué)生發(fā)展自己的綜合潛力，建設(shè)自己的語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中增加對于文章課后總結(jié)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀的思維，強(qiáng)化學(xué)生的語文的寫作積極性。

比如在學(xué)習(xí)《四個太陽》這節(jié)語文課的時候，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握文章中的生詞，以及對于文章中心思想的理解，并歸納文章的大意，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)主動性。所以在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，老師就可以幫助學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的體驗(yàn)，并在學(xué)生閱讀后進(jìn)行整理自己的感悟，同時在筆記本上進(jìn)行讀后感的寫作，從而提高自己的語文水平。

（二）理解課文，仿寫寫作

讀寫結(jié)合是學(xué)生發(fā)展自己的潛力，建設(shè)自己的學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵，也是學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)綜合能力的主要路徑。所以在實(shí)際的語文閱讀中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行越問課文的理解，即提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)課文中給予閱讀技巧的培養(yǎng)，使得學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的魅力，開闊自己的思維，強(qiáng)化自己的語文的素養(yǎng)。另外老師也需要在語文課文的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行仿寫，即讓學(xué)生主動寫作，在實(shí)踐中，學(xué)會寫作。

比如在學(xué)習(xí)《端午粽》這篇課文的時候，老師可以通過訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語文寫作和語文的仿寫，從而提高學(xué)生的語文水平。因此在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，老師就可以利用讀寫結(jié)合的思維進(jìn)行教學(xué)的改革，讓學(xué)生在學(xué)完課文后，對于文章中的寫作手法進(jìn)行記憶和掌握，并在課下進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，從而提高自己的語文的學(xué)習(xí)能力，以及在閱讀和寫作方面的實(shí)際操作能力。這樣的語文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生真正的融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)。

（三）感悟生活，日記寫作

語文閱讀能力的提高，也需要老師在語文的教學(xué)中，增加學(xué)生對于語文生活化的應(yīng)用，以及對于日常文學(xué)詞匯的使用，從而提高學(xué)生的語文的運(yùn)用能力和文學(xué)素養(yǎng)。因而，在語文閱讀教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生在一天結(jié)束后，進(jìn)行日記的記錄，將自己一天的感想和生活中有趣的事情用筆敘述下來，這樣不僅提高了學(xué)生的語文的語言運(yùn)用能力，也讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感受到生活的快樂，并提高學(xué)生的寫作能力。

（四）展開現(xiàn)象，續(xù)寫和擴(kuò)寫

閱讀能力的提升也需要老師合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，即充分的展開文章中的現(xiàn)象，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行寫作的續(xù)寫和擴(kuò)寫，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和豐富的想象力，從而建設(shè)高效的語文教學(xué)課堂。因此，在實(shí)際的語文教學(xué)課堂中，老師需要在課堂上進(jìn)行語文教學(xué)的展開，同時提高學(xué)生的語文能力，并幫助學(xué)生掌握語文的閱讀技巧，讓學(xué)生在文章的閱讀中，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。

比如在學(xué)習(xí)《動物兒歌》這節(jié)語文課程的時候，老師就可以利用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀中，感受語文的魅力，這也是學(xué)生發(fā)展自己的語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在實(shí)際的語文教學(xué)課堂中，老師就可以通過對昆蟲衣服中，法爾布收集昆蟲后，被父母責(zé)罵但還是保持對于昆蟲的喜愛，此后發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫，以此提高學(xué)生的語文想象能力。

總結(jié)

綜上所述，讀寫結(jié)合是學(xué)生提高自己的語文學(xué)習(xí)能力的方式之一，也是老師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行充分運(yùn)用的新型的教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以更為高效的建設(shè)學(xué)生的語文閱讀和寫作的水平。除此以外，這也是語文教學(xué)領(lǐng)域中的一次創(chuàng)新，能幫助語文的學(xué)習(xí)真正的實(shí)現(xiàn)其最初的目標(biāo)，讓語文教學(xué)回歸初始的教學(xué)目的。

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