劉江
摘要:新時期,隨著百年未有之大變局的到來,信息技術(shù)的普及,家庭對教育的需求增長,促使教育發(fā)生著深刻的變化。與此同時,一些婚姻家庭的破裂、留守兒童的增多、學(xué)生年齡的增長、班級的升高以及學(xué)習(xí)難度的加深,各學(xué)科學(xué)習(xí)越來越難。在多重影響和各種壓力之下,新的學(xué)困生越來越多,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的難度越來越大。小學(xué)高年級語文學(xué)困生也在不斷增長。從學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)來看,太多語文學(xué)困生的增長絕不是一個正常的現(xiàn)象。事實(shí)上,語文學(xué)習(xí)也并不需要多高的智商作為前提。幫助這些學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績已成為新時期小學(xué)高年級語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。本人近一兩年來在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面作了一些探討,特與同道分享,并以此拋磚引玉。
關(guān)鍵詞:新時期;小學(xué)語文;高年級;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-18-270
一、對“語文學(xué)困生”的認(rèn)識
首先我們需要明確的是,“學(xué)困生”是一類智力正常的群體,所以不存在智力發(fā)育不正常而阻礙成績提升的說法。但是他們在語文學(xué)習(xí)中的確有很多困難,并且這些困難又不會發(fā)生在普通學(xué)生身上。另外需要關(guān)注的是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的其他方面特質(zhì),比如注意力、情緒、態(tài)度、記憶、表達(dá)能力等,一般情況下,學(xué)困生們在這些方面都有著共同點(diǎn),并且與普通學(xué)生相比存在明顯不同。在“學(xué)困生”的廣義概念里,肢體殘疾、聾啞、盲、疾病等也會包括在內(nèi),但本文所探討的“語文學(xué)困生”并不包含這一類學(xué)生,即本文所探討的“學(xué)困生”是指智力正常、身體正常,僅在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出“困難”的一類學(xué)生。
二、小學(xué)高年級語文學(xué)困生案例分析
1、情況概述:莎莎,女,我校六年級學(xué)生,成長于單親家庭,父親帶她長大,但因工作繁忙經(jīng)常忽視對莎莎的教育和照顧。莎莎1-3年級時都在外校學(xué)習(xí),各科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差,上課時注意力很容易分散,平時在于其他同學(xué)進(jìn)行溝通時時常表現(xiàn)得不夠自信,說話很輕,且含糊其辭。課上回答問題時明顯缺乏自信,作業(yè)完成質(zhì)量不高。但課下狀態(tài)卻完全不一樣,特別是在放學(xué)之后,并且社交伙伴以校外同齡人為主,時而為了玩耍而逃課。
2、成因分析
(1)自身問題:莎莎在校表現(xiàn)與校外表現(xiàn)判若兩人,在于老師和同學(xué)溝通時顯得很自卑,缺乏自信,但在于校外朋友交流時卻格外活躍。在學(xué)習(xí)上,語文學(xué)習(xí)成績差的主要原因來自兩方面,一是上課不注意聽講,二是課后作業(yè)沒有認(rèn)真完成,并且偶爾會逃課。從內(nèi)容上看,貪玩是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績遲遲上不去的主要原因,語文學(xué)習(xí)時多表現(xiàn)為被動,況且她的語文功底也不強(qiáng),只要遇到稍微有點(diǎn)難度的內(nèi)容便會放棄,久而久之便失去了學(xué)習(xí)的信心。
(2)家庭問題:很明顯,莎莎并沒有受到過良好的家庭教育。母親在他很小的時候便離異了,而父親又經(jīng)常忙于打工掙錢,很少去關(guān)心莎莎的生活和學(xué)習(xí)。往往是爺爺奶奶帶。在這樣的家庭環(huán)境下,小學(xué)生很容養(yǎng)成忽悠、懶散的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)學(xué)校問題:莎莎的問題不是一天兩天形成的,在與她以前的老師和班主任溝通時發(fā)現(xiàn),該學(xué)生從小學(xué)一年級開始就是這樣。這里也有一部分責(zé)任在于老師,對其聽之任之和過度關(guān)心照顧,使莎莎過于依賴?yán)蠋焷韺W(xué)習(xí),一旦遇到一點(diǎn)挫折便無法把握好自己,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,壞的習(xí)慣卻愈演愈烈。并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增多,以及難度的逐漸增大,莎莎的學(xué)習(xí)自信心自然越來越下降。即至轉(zhuǎn)到本校時,語文成績只有三十多分。
三、小學(xué)高年級學(xué)語文困生轉(zhuǎn)化基本策略
1.堅(jiān)持優(yōu)待優(yōu)管。
學(xué)困生學(xué)習(xí)困難,接受知識慢,對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師,要注意做到降低門檻,放寬對他(她)們的要求,讓學(xué)困生能比較容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù),輕松地掌握符合他(她)們現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)知識。這樣,就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。布置作業(yè),讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè),讓他們輕松地完成。批改作業(yè),優(yōu)先查閱,當(dāng)面進(jìn)行,找出原因,即時補(bǔ)救。對口幫扶,讓學(xué)困生優(yōu)先自選對象,開展“拜師學(xué)藝”活動。
2.堅(jiān)持課堂激勵
對于學(xué)困生,最重要的是幫助他(她)們找回學(xué)習(xí)自信心,使他(她)們重新對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,而不是急于約束她們的行為。過程中,我們可以從他(她)們感興趣的事物入手,并與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立起聯(lián)系,鼓勵他(她)們多在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)言,同時給予積極的評價。比如在教學(xué)六年級下冊第七單元的《藏戲》一文時,老師可以利用莎莎對戲劇感興趣的特點(diǎn),引導(dǎo)她去深入學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容以及關(guān)于戲劇的知識,多給予她表現(xiàn)自己的機(jī)會。
3.堅(jiān)持課外輔導(dǎo)
對于六年級的學(xué)生來說,沒有多少時間就小學(xué)畢業(yè)了,按照正常的想法,他(她)們現(xiàn)在就應(yīng)該為上初中而努力學(xué)習(xí)了,但由于他(她)們語文底子太薄,想在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)補(bǔ)上所有內(nèi)容顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此,老師需要有針對性地對他(她)們進(jìn)行課外輔導(dǎo),為每個學(xué)困生制定專門的學(xué)習(xí)方法,同時設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),每個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有一名班級里的榜樣伴隨。
4.堅(jiān)持家長參與
家長的陪伴是學(xué)生勤于學(xué)習(xí)不可或缺的動力。類似于莎莎這種情況,積極開展家校合作是提高他(她)們語文學(xué)習(xí)成績的重要渠道。當(dāng)前情況是,許多家長白天忙于務(wù)工,晚上回家比較晚,周末偶爾有時間閑在家里。老師可以在周末時進(jìn)行家訪,詳細(xì)探討學(xué)困生的提高學(xué)習(xí)成績的問題,并通過家校合作,設(shè)計(jì)一個可以提升語文學(xué)習(xí)成績的方案。在其過程中,家長必須親自參與,老師可以將階段性學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)寫給家長,以此來輔助老師教學(xué)。
結(jié)束語
本文所提供的案例內(nèi)容是當(dāng)前普遍存在的一類學(xué)困生問題。當(dāng)前,并不是所有學(xué)生都成長在單親家庭,但家庭教育缺失卻是共同點(diǎn)。在本文所給出的三種策略中,家校合作應(yīng)該得到重視。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)絕不僅僅是學(xué)校和老師的責(zé)任。事實(shí)上,當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)任何問題,老師都會注意到,并給予足夠幫助。但是很多問題若想得到徹底解決,單靠有限的學(xué)校學(xué)習(xí)時間是根本無法實(shí)現(xiàn)的,面對這種情況,學(xué)生家長就需要給予一定支持,配合老師去完成相應(yīng)的工作。
參考文獻(xiàn)
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