吳小彪

摘要：在歷史核心素養(yǎng)的背景下，高中的歷史教學應該注重策略的創(chuàng)新，要以“核心素養(yǎng)”為基準，展開更為高效的歷史教學。只有這樣，才能夠幫助學生塑造良好的歷史觀念，幫助學生構建學科知識框架，讓整個歷史教學能夠與核心素養(yǎng)的理念和內容相契合，讓學生有更好的發(fā)展。文章基于此點，對基于歷史學科素養(yǎng)的高中歷史教學策略進行了探析。

關鍵詞：歷史學科素養(yǎng);高中歷史;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-278

新課程要求高中的歷史教學應該注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要讓整個歷史教學更加具有針對性，既要讓學生掌握基礎的歷史知識，也要培養(yǎng)學生的辯證唯物史觀及家國情懷。只有這樣，學生才能夠獲得更好的發(fā)展。

一、歷史學科核心素養(yǎng)的意義與作用

從短期學習來看，學生通過歷史學習，具備了歷史核心素養(yǎng)，就能夠對歷史學科的知識有一個更為清晰直觀地了解，他們會基于歷史的角度去辯證地看待歷史事件，能夠有效地形成哲學觀念。進而在實際的生活和學習中，也能夠遵循歷史發(fā)展的基本規(guī)律，促使自己形成歷史責任感，具備良好的歷史觀念及價值觀念，實現(xiàn)歷史思維的有效培育。

從長遠發(fā)展來看，核心素養(yǎng)對學生今后的發(fā)展有著十分重要的作用，它能夠讓學生具備扎實的知識底蘊，能夠具備良好的精神品質以及優(yōu)秀的實踐能力，讓學生的社會實踐和社會發(fā)展能力更強。由此可見，歷史核心素養(yǎng)的培育對學生的終身發(fā)展有著積極的作用。

二、現(xiàn)階段高中歷史教學現(xiàn)狀

很多高中歷史教師過于重視學生的高考，所以在實際的教學中，注重講解相關知識點，卻忽視了學生對歷史事件的判斷、對歷史材料的分析。并且教師極容易忽視歷史教學背后的人文教育，這些歷史知識背后蘊藏著十分豐富的人文主義精神，它對學生三觀的形成具有積極的作用，但是很多教師因為教學任務繁重，忽視了人文主義內容的挖掘，自然也忽視了學生人文主義精神的培養(yǎng)。

三、如何在教學中培養(yǎng)學生們歷史核心素養(yǎng)

1、重視理論教學，樹立唯物史觀

歷史研究與歷史理論二者是不可分割的關系，所以教師一定不能忽視理論教學，要借助歷史理論更好地理解歷史的本質和內涵，促使學生能夠樹立正確的唯物史觀，進而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

以統(tǒng)編版高一歷史課本教材為例，教師在教學《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固》時，這一章節(jié)的內容講述了各個國家從分散走向統(tǒng)一，那么在教學中，教師就應該引導學生使用唯物史觀去分析秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立與鞏固的整個過程，讓學生能夠客觀分析生產力、生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的關系，它們對國家國家統(tǒng)一的重要作用。在這個過程中，教師還應該讓學生正確地分析“變革”的含義，促使他們能夠對變革有一個正確的認知，掌握學習與政治相關歷史知識內容的方法，并且能夠在后續(xù)的學習中，也可以積極運用這一方法。以此，學生才能夠有更多的探索和發(fā)展方向。

2、借助思維導圖，培養(yǎng)時空觀念

高中的歷史知識基本上有各個不同的大板塊，在每一個板塊下都有細碎的知識點，所以教師應該借助思維導圖，幫助學生構建一個更為完整的知識框架，有效地培養(yǎng)學生的時空觀念。只有這樣，學生才能夠不斷開發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力，才能夠讓他們透過思維導圖，更好地了解歷史事件，從中獲得有效的時空線索。

以統(tǒng)編版高一歷史課本教材為例，教師在教學完前面五個單元的內容之后，很多學生對各個國家的建立過程、政治制度、歷史意義都不能做到有效地區(qū)分。在這種情況下，教師就可以充分借助思維導圖，幫助學生將諸侯紛爭到清末的整段歷史給具體完整地呈現(xiàn)出來，這樣才能夠讓學生對這些歷史知識有一個更為客觀、清晰的認知，促使學生能夠在大范圍內具備時空觀念，進而有效地提升課堂教學的效率和質量。

3、分析客觀史料，激發(fā)家國情懷

教師一定要引導學生去分析客觀的史料，讓學生能夠透過這些史料，進行科學地分析，充分培養(yǎng)自身的辯證唯物史觀，進而激發(fā)自己的家國情懷，實現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的有效培育。

以統(tǒng)編版高一歷史課本教材為例，教師在教學《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》時，其中就涉及了一段十分沉重的歷史。比如“南京大屠殺”、“人體實驗”等等。那么，在實際的教學中，為了讓學生更加正視這一段歷史，能夠透過歷史教材的內容，獲得更加深刻的感悟，教師就可以將與之相關的史料以多媒體的方式呈現(xiàn)出來，讓學生獲得更為直觀的體驗和感受，讓他們產生憤怒、無奈與抗爭的情緒，能夠不斷激發(fā)自身的愛國主義之情，為了實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力奮斗，培養(yǎng)家國情懷。

四、結語

綜上所述，在高中的歷史教學中，教師應該注重歷史核心素養(yǎng)的培育。基于此，教師就應該創(chuàng)新教學策略，深諳歷史核心素養(yǎng)的內涵，有針對性地展開教學，讓學生有更為深遠的發(fā)展。只有這樣，學生才能夠增強歷史文化底蘊，豐富精神品格，為其未來的發(fā)展奠定更為堅實的基礎。

參考文獻

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