“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園園本課程教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用

張麗

摘要：隨著以信息技術(shù)為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)正式步入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各項(xiàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)融入國(guó)民生活的方方面面，成為大家學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的組成部分。幼兒園課堂教學(xué)注重“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的培養(yǎng)，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化集成作用，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)、手機(jī)App、多媒體同步課堂、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等信息化載體，突出信息化技術(shù)在學(xué)前教育、幼兒發(fā)展和教學(xué)改革中的應(yīng)用價(jià)值，才能全面開(kāi)啟幼兒園信息化教學(xué)的新時(shí)代。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);幼兒園;園本課程;信息化;創(chuàng)新應(yīng)用中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-283

引言

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用改變了人們傳統(tǒng)的生活生產(chǎn)方式，尤其對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。將白板技術(shù)應(yīng)用于幼兒園課堂教育，可改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和成果，為教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供技術(shù)支持，推動(dòng)教學(xué)工作的信息化發(fā)展。

一、選擇適合的資源，促進(jìn)幼兒課堂互動(dòng)

大數(shù)據(jù)背景下，要想應(yīng)用信息技術(shù)有效推動(dòng)課堂教學(xué)，教師在信息資源的篩選上就要更加細(xì)心和耐心。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的接受能力和認(rèn)知能力較差，教師在信息選擇上應(yīng)主要將以下兩點(diǎn)作為依據(jù)。一是選擇的資源要符合幼兒接受能力，符合他們的年齡特點(diǎn)，這樣在課堂教授過(guò)程中理解就會(huì)較為容易。二是要符合每節(jié)課所要教授的中心內(nèi)容。信息技術(shù)和信息資源都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能讓“輔”代替“主”，結(jié)合以上兩點(diǎn)篩選出的信息，才能推動(dòng)幼兒教育教學(xué)的有效開(kāi)展。依據(jù)篩選出的信息與幼兒進(jìn)行合理的課堂互動(dòng)，是提高課堂有效性的方法之一。因此，教師可設(shè)計(jì)多種問(wèn)題以及回答問(wèn)題的方式，讓幼兒通過(guò)了解大屏幕信息回答問(wèn)題。教師可采用舉手回答或按照座位順序回答的簡(jiǎn)單方式，也可以采用小組討論、大家搶答、做游戲等較為復(fù)雜的方式。將信息技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，除了能減輕教師的教學(xué)壓力外，最重要的是在互動(dòng)過(guò)程中，能增強(qiáng)幼兒的觀察力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)整合教學(xué)的內(nèi)容

在多媒體技術(shù)應(yīng)用的幼兒教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)的傳遞是其中的核心部分，能力的提高需要建立在知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上，而且從人的天性的角度來(lái)說(shuō)，掌握了知識(shí)會(huì)讓人有一種價(jià)值感的提高和自尊感的提高，所以，幼兒教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中知識(shí)傳遞過(guò)于抽象的特點(diǎn)，增強(qiáng)知識(shí)傳遞的直觀性和生動(dòng)性，輔助幼兒的理解和掌握。針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師能夠更好地引導(dǎo)幼兒標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲，積累和記憶更多的語(yǔ)言知識(shí)和口語(yǔ)表達(dá)技巧。另外，從幼兒的邏輯思維的培養(yǎng)角度來(lái)看，基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算可以讓他們?cè)诔橄笏季S發(fā)展方面得到一定的刺激和促進(jìn)，而運(yùn)用多媒體動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系形象生動(dòng)，印象深刻，可以讓幼兒學(xué)習(xí)的效果提高。由于知識(shí)的呈現(xiàn)方式整合度高，系統(tǒng)化強(qiáng)，層次分明邏輯清晰，所以，這樣的一種學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒在頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程中有了更多清楚的依據(jù)。所以，幼兒教師可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提高多媒體技術(shù)與知識(shí)整合之間的聯(lián)系，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的綜合效果。加強(qiáng)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合，進(jìn)一步地帶動(dòng)幼，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極熱情，讓他們?cè)趨⑴c中有體驗(yàn)，有更多的獲得感。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要熟練地掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，充分利用微信等通訊工具與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，教師對(duì)多媒體設(shè)備的熟練操作是必不可少的。教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感同身受，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升幼兒的創(chuàng)造性。

例如，在進(jìn)行站隊(duì)與解散的教學(xué)與練習(xí)時(shí)，幼兒由于年齡較小，心性還處在孩童階段，所以比較活潑好動(dòng)，在練習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)分心、打鬧、不按教師的要求進(jìn)行隊(duì)伍的排列或者集合速度比較慢這些情況，從而對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的阻礙。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)，讓幼兒進(jìn)行情境演繹。教師可以首先利用多媒體設(shè)備投影一張大森林的背景圖片，然后為幼兒播放

森林中各種小動(dòng)物的動(dòng)畫視頻，讓幼兒對(duì)每一種小動(dòng)物的特性以及動(dòng)作進(jìn)行充分的觀察與認(rèn)知，接著讓幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行模仿。當(dāng)“小動(dòng)物們”伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)在“大森林”中游玩的時(shí)候，忽然聽(tīng)到了電閃雷鳴的聲音（教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)音頻）?！靶?dòng)物們”聽(tīng)到這樣的聲音，了解到“暴風(fēng)雨”即將到來(lái)，于是快速地跑到“大森林”中指定的地方避雨，并整齊地站隊(duì)。等到雨過(guò)天晴，“小動(dòng)物們”就又可以繼續(xù)出來(lái)快樂(lè)地玩耍了。在這種教學(xué)方式下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓幼兒充滿興趣地學(xué)習(xí)，提高了幼兒的創(chuàng)造力，還讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更為深刻的記憶與理解。

結(jié)束語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)已經(jīng)融入學(xué)前教育的各個(gè)方面，成為幼兒園教育教學(xué)中不可或缺的組成部分。因此，借助新時(shí)期教學(xué)改革的東風(fēng)，幼兒園需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造信息化教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和信息資源的共享和傳播，推動(dòng)幼兒園信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的全面提升。

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