袁苑

摘要：伴隨著教育部對(duì)課堂以及學(xué)科教學(xué)提出的新要求，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)工作的重中之重，相比于傳統(tǒng)課堂，素養(yǎng)課堂成為了教學(xué)模式的主流。本文基于傳統(tǒng)教學(xué)以及素養(yǎng)課堂教學(xué)過程中高中語文教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，探討增進(jìn)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)課堂;高中語文;教學(xué)活動(dòng);問題;策略

前言

高中階段的語文教學(xué)不同于低學(xué)段，它不僅要求學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，更對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)提出了較高的要求。素養(yǎng)課堂以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)。在高中語文素養(yǎng)課堂的實(shí)踐過程中，尚存在一些問題，仍需采取一些策略促進(jìn)其進(jìn)步。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，提升學(xué)生興趣

高中語文的課本內(nèi)容往往含有大量復(fù)雜、冗長的文章，盡管被選作教學(xué)內(nèi)容的每一篇文章都具有十足的經(jīng)典性，但對(duì)于學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及對(duì)文章的剖析并不足以激起他們中大多數(shù)人的學(xué)習(xí)興趣。若想要通過素養(yǎng)課堂提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，首先要讓學(xué)生提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，要求教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用更具吸引力的教學(xué)方法來提升學(xué)生的興趣。

例如，在《孔雀東南飛（并序）》的教學(xué)過程中，可以采取更加新穎的教學(xué)方式來提升學(xué)生的興趣。本課文是篇幅較長的文言文形式，不少學(xué)生會(huì)因此感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，事實(shí)上，本篇文章描寫生動(dòng)，故事情節(jié)性很強(qiáng)，除了進(jìn)行傳統(tǒng)的翻譯、講解之外，可以采取讓學(xué)生分角色扮演，自導(dǎo)自演一個(gè)白話版情景劇的形式來加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解。

基于高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀文言文能力的情況下，教師可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生劃分小組，小組合作進(jìn)行本篇文章的排練、表演。本任務(wù)首先要求學(xué)生要熟悉文章，通讀并了解課文的過程提升了學(xué)生閱讀文言文的能力，同時(shí)“白話版本情景劇”的要求又讓學(xué)生完成了對(duì)文章的翻譯工作，提升了學(xué)生的文言文翻譯水平。與此同時(shí)，學(xué)生還要進(jìn)行選取角色、導(dǎo)演、排練以及表演等任務(wù)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)又提升了學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過對(duì)文章中故事情節(jié)的表演，學(xué)生對(duì)本篇文章的思想感情也有了更深刻的理解。因此，通過新穎的教學(xué)方式不僅能夠圓滿的完成教學(xué)任務(wù)，更能夠提升學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合素養(yǎng)課堂的要求。

二、豐富課堂知識(shí)，開拓學(xué)生視野

高中階段的語文課堂不僅要求對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能掌握基本的課本知識(shí)，與此同時(shí)，還要求學(xué)生掌握課外知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，形成語文知識(shí)體系。這要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要合理安排課本內(nèi)容的教學(xué)，更要利用合適的方法來豐富課堂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索課本以外的內(nèi)容，讓學(xué)生的視野得到開拓。

例如，在進(jìn)行《赤壁賦》授課的時(shí)候，教師不僅要對(duì)課本上的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，同時(shí)也要就可以通過本篇文章延伸出的課外知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行拓展。首先，《赤壁賦》的作者為蘇軾，這是中國歷史以及文學(xué)史上的一個(gè)著名人物，因此教師應(yīng)該對(duì)蘇軾這個(gè)人物進(jìn)行一個(gè)深刻的講解，讓學(xué)生了解到蘇軾的基本信息和生平事跡，在時(shí)間條件充足的情況下，可以對(duì)蘇軾的一生做一個(gè)較為深刻的講解，并了解他的其他優(yōu)秀作品。

同時(shí)，基于《赤壁賦》中涉及到“曹孟德”的內(nèi)容，教師也可以進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的延伸。曹孟德即為曹操，是《三國演義》中的人物，在此背景下，可以由《赤壁賦》延伸至《三國演義》。在《赤壁賦》中，蘇軾抒發(fā)了對(duì)曹操的情感，教師也可以讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，表達(dá)出自己對(duì)于曹操的看法，并說出相應(yīng)的理由，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維同時(shí)又活躍課堂氣氛。另外，文章中含有大量蘇軾抒發(fā)以及情感的經(jīng)典語錄，教師在要求學(xué)生進(jìn)行背誦和理解的同時(shí)，還可以補(bǔ)充相應(yīng)的還有同樣情感的語句讓學(xué)生加以把握，既可以讓學(xué)生作為作文素材來掌握，同時(shí)又豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。

三、舉辦課外活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)提高

教學(xué)活動(dòng)也不拘泥于課堂上或?qū)W校內(nèi)，教師同樣可以布置課下任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)開辦豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生更加切身地體會(huì)到語文的魅力。素養(yǎng)課堂的目的在于核心素質(zhì)的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)、對(duì)中外文化進(jìn)行了解，才能更全面地掌握知識(shí)，更有效地提升學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到提高。舉辦豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到語文不僅僅是課本上的文字，更體會(huì)到生活中處處有語文以及語文的魅力。

例如，在《離騷》的教學(xué)中，涉及到人物屈原的事跡。而中國的端午節(jié)又以屈原為背景，包粽子、賽龍舟等活動(dòng)都與屈原有著相關(guān)聯(lián)系。因此，在學(xué)習(xí)完《離騷》的課內(nèi)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，并在端午節(jié)時(shí)開辦豐富的課外活動(dòng)，比如大家動(dòng)手包粽子，條件允許的情況下去觀看賽龍舟等活動(dòng)，讓學(xué)生置身于節(jié)日的氛圍中。

與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行大型觀影活動(dòng)，既可以采用多媒體設(shè)備直接在課堂上進(jìn)行播放，或是組織大家在課下走入電影院或話劇院，通過電影《屈原》、或是話劇等形式，讓學(xué)生更加直觀的了解到屈原的一生。經(jīng)過觀摩電影，大家心目中屈原的形象會(huì)更加立體，“潤物細(xì)無聲”地加深了對(duì)本篇文章的理解，同時(shí)更能促進(jìn)思想感情的培養(yǎng)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，再熟悉課文內(nèi)容、了解人物背景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演屈原進(jìn)行表演，切身體會(huì)到屈原當(dāng)時(shí)的處境和心情，以此來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。素養(yǎng)課堂并不僅僅要求教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要求教師在日常生活中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)

高中語文作為教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)舉足輕重的地位，基于素養(yǎng)課堂視域，高中語文的教學(xué)活動(dòng)尚存在眾多問題并未得到解決，采取有效合理的策略有助于語文素養(yǎng)課堂的發(fā)展和完善，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更促進(jìn)我國教育水平的提高和教學(xué)系統(tǒng)的完善。

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