淺析初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

郭開光

摘要：作為理綜類的綜合性學(xué)科，初中科學(xué)在初中教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生如何綜合身邊學(xué)習(xí)資源、開展綜合分析、改正認(rèn)知錯(cuò)誤的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有序、合理、科學(xué)的調(diào)整自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握科學(xué)管理學(xué)習(xí)過程的技能。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué);思維能力 ;初中學(xué)生

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-137

引言

在初中教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)率，為有效地開展情景模式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生活躍度的思維能力，讓學(xué)生能夠在老師的影響下慢慢構(gòu)建出一套屬于自己，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯體系，更好地形成有序連續(xù)的思維分析能力，良好的思維能力能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各科知識(shí)。

一、科學(xué)思維能力的重要性

1、什么是科學(xué)思維能力

科學(xué)思維是以豐富的科學(xué)知識(shí)作為思維發(fā)展的有效輔助，采用科學(xué)化的合理手段，促進(jìn)思維向最優(yōu)化、最科學(xué)化、最合理化方向發(fā)展?？茖W(xué)思維是一種具有多樣性、復(fù)雜性、整體性的全局邏輯體系，能夠更好的利用所學(xué)知識(shí)，合理解決實(shí)踐生活當(dāng)中的問題，創(chuàng)造出更多適合人類使用的物質(zhì)。而科學(xué)思維能力是指大腦在接到指令后，對(duì)外界信息進(jìn)行處理的途徑和方法，讓大部分學(xué)生能夠利用科學(xué)思維方法處理事物與事物之間的辯證關(guān)系，從而找到最優(yōu)化的解決問題的途徑，將自己所接觸到的外界環(huán)境中所有復(fù)雜因素歸納到考慮范圍之中，并大致評(píng)估每種因素所能帶來的影響，最終得出一個(gè)最符合實(shí)際且能夠?qū)崿F(xiàn)最有效解決問題的方法。

2、學(xué)思維能力的重要意義

當(dāng)下初中教學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)科與學(xué)科之間的交叉更為密集，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生所寄予的期望越來越高，初中教師的教學(xué)壓力正在與日俱增。在科學(xué)課的傳統(tǒng)教學(xué)中以固定形式開展教學(xué)的思維仍然尚未完全消失，部分科學(xué)課教師依舊守著老規(guī)矩，將固化思維教授給學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生慢慢習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)上課模式，死學(xué)靈活的科學(xué)知識(shí)，遇到新問題時(shí)墨守成規(guī)，找不到解決問題的方法[1]。學(xué)習(xí)科學(xué)課程是一個(gè)對(duì)自然界的事物進(jìn)行探索的奇妙之旅，是一個(gè)從無知到有知的全面發(fā)展過程，其能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，促進(jìn)學(xué)生將初中科學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融匯和貫通。

二、如何在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

1、打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中學(xué)生心理發(fā)育尚不完全成熟，細(xì)心敏捷的他們極其容易受到外界環(huán)境所帶來的影響，因此，為初中學(xué)生提供一個(gè)安全和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保障學(xué)生能夠堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常的教學(xué)課堂當(dāng)中老師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)節(jié)，通過外界環(huán)境中事物的布置和上課過程中知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的安排，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能和興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，放下老師的面子與學(xué)生親密交流，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。充分利用班級(jí)資源，為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)、發(fā)揮個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，打造陽(yáng)光、向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索資知識(shí)的海洋，去尋找知識(shí)與知識(shí)之間的連接性，走出教材和課堂的局限，擺脫老師手把手教學(xué)的依賴性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生多提問

對(duì)于學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題老師要耐心的做出解答，鼓勵(lì)學(xué)生多于老師交流，分享學(xué)習(xí)的心得，向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);對(duì)于在同樣一個(gè)錯(cuò)誤上跌倒多次的學(xué)生，老師要細(xì)心引領(lǐng)，通過列舉生活中的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生分析問題、了解問題、尋找出問題的有效解決方法，提高學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和解決問題的堅(jiān)持性，以此來作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想活動(dòng)。

例如，“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”章節(jié)一直是初中科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，其內(nèi)容抽象復(fù)雜，要想學(xué)好本節(jié)課程的內(nèi)容，學(xué)生除了梳理好基礎(chǔ)的理論知識(shí)外還需要課后進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)[2]。在這個(gè)過程中，學(xué)生是最容易出現(xiàn)問題的，然而根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有極少部分初中學(xué)生將自己不會(huì)的難題拿到辦公室與老師一起討論。因此，建議廣大科學(xué)教師在教授本章內(nèi)容時(shí)，直接將練習(xí)題插入到知識(shí)點(diǎn)的講解過程當(dāng)中，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以大部分同學(xué)不會(huì)的習(xí)題為主要講解內(nèi)容，多次重復(fù)，直到學(xué)生能夠掌握到知識(shí)的核心為止。

3、訓(xùn)練學(xué)生多維化思考的能力

深受傳統(tǒng)教育的影響，初中學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，分析和解決問題的思考方向太過于簡(jiǎn)單化和固定化，單一的思考過程導(dǎo)致他們?cè)趯ふ医鉀Q問題方法的過程中，經(jīng)常會(huì)忽略了很多重要的因素。初中老師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，從不同角度出發(fā)，尋找事物與事物之間的緊密聯(lián)系。要想培養(yǎng)學(xué)生多維化思考的能力，就得打破傳統(tǒng)的固定教學(xué)。

例如，代謝與平衡一章中涉及到知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是與日常息息相關(guān)的，只是在日常生活中學(xué)生涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)太過細(xì)微，沒有重視對(duì)其的學(xué)習(xí)理解。因此，在開始正式學(xué)習(xí)之前，老師可以向?qū)W生提前發(fā)布任務(wù)，可以采用上網(wǎng)查找、詢問父母、咨詢同學(xué)等方式收集與本章學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活細(xì)節(jié)。并將知識(shí)點(diǎn)整理歸納好等到上課的當(dāng)天，在班級(jí)里開展小小辯論會(huì)，利用自己收集整理的知識(shí)作為論點(diǎn)，相互討論學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

本文通過簡(jiǎn)要的分析了科學(xué)課程在教授和學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些常見問題，以及解決方法，對(duì)教師開展理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)提供了一些有效的建議性幫助。但是目前為止，我國(guó)初中科學(xué)課教學(xué)仍存在諸多問題，需要廣大人民教師不斷的努力探索，為祖國(guó)培育出棟梁人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡紅杰. 淺析初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年，2019（32）：203+206.

[2]陳增輝. 淺析初中科學(xué)教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：22.