方澤蓮
摘要:作文是很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。由于作文教學(xué)形式較為單一,開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)較少,很多學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致寫(xiě)作訓(xùn)練的效率較低。另一方面,寫(xiě)作十分考驗(yàn)學(xué)生自身的語(yǔ)言能力,一些學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),也會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量不高。將寫(xiě)作教學(xué)與微課進(jìn)行結(jié)合,可以為寫(xiě)作課堂注入新的活力,本文將對(duì)此展開(kāi)研究。
關(guān)鍵字:初中語(yǔ)文;作文教學(xué);方法措施
中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-18-210
引言
微課是目前十分新穎的教學(xué)方式,能夠很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生的角度出發(fā),合理利用微課開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)改善了以往寫(xiě)作教學(xué)方式的單一性,可以提升學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的興趣與積極性。[1]而微課還能為學(xué)生提供更加豐富的寫(xiě)作素材,幫助學(xué)生發(fā)散思維,從而提升寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量。
1、利用微課提供豐富的寫(xiě)作素材
由于微課視頻時(shí)長(zhǎng)較短,內(nèi)容豐富且表現(xiàn)形式多樣,教師可以利用微課的特征來(lái)為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)不知道寫(xiě)什么、思路空白的現(xiàn)象,寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏真實(shí)感。要改善這樣的現(xiàn)象,教師可以利用微課視頻來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展自己的思路,通過(guò)觀察視頻中的要素引發(fā)自身獨(dú)特的思考與認(rèn)識(shí),從而讓作文更加真情實(shí)感。[2]例如在學(xué)習(xí)初一第二單元后,學(xué)生通過(guò)課文對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí),但如果就此開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí),很多學(xué)生的思路就會(huì)局限在課文中對(duì)四季描寫(xiě)的角度,從而導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一路,缺乏新意。所以,教師可以利用微課視頻積極為學(xué)生拓展思路,讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度對(duì)四季的不同景象產(chǎn)生新的思考與認(rèn)識(shí),并從視頻中提取出自己的寫(xiě)作要素,讓自己的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。提升接下來(lái)寫(xiě)作的質(zhì)量。教師可以首先利用微課視頻展示一些四季在不同地區(qū)的不同特征或同一個(gè)地方四季帶來(lái)的不同景色,既能吸引學(xué)生的好奇心理,又能讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系到自己的生活實(shí)際,產(chǎn)生豐富的思考。除了用微課視頻展示四季相關(guān)景色來(lái)為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材,教師還可以用微課視頻為學(xué)生展示一些可以運(yùn)用在寫(xiě)作中的詩(shī)句、寫(xiě)作手法等。例如描寫(xiě)春天可以使用“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”,描寫(xiě)秋天可以使用“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋”。通過(guò)為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路,讓學(xué)生可以一邊積累,一邊應(yīng)用。微課視頻分享寫(xiě)作素材的方式耗時(shí)短、內(nèi)容豐富且新穎,與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以較好的吸引學(xué)生的積極性,從而提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。
2、利用微課整理寫(xiě)作技巧
要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,寫(xiě)作技巧的積累必不可少。寫(xiě)作技巧的積累往往來(lái)源于閱讀,所以教師可以在課文閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束后,利用微課幫助學(xué)生整理出相關(guān)的寫(xiě)作技巧,幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上積累相應(yīng)的寫(xiě)作技巧,提升自身的寫(xiě)作能力。[3]例如在學(xué)習(xí)初一課文《紫藤蘿瀑布》后,很多學(xué)生都能通過(guò)作者細(xì)膩、真實(shí)的筆觸感受到紫藤蘿令人愉悅的驚艷之美。文章的亮眼之處來(lái)自于對(duì)紫藤蘿瀑布生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě),讓人通過(guò)閱讀仿佛身臨其境般體會(huì)到紫藤蘿瀑布令人驚艷的美感。文章的生動(dòng)細(xì)膩離不開(kāi)作者對(duì)比喻、擬人手法的熟練使用,通過(guò)比喻與擬人描寫(xiě)讓人在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更加豐富的聯(lián)想,將紫藤蘿瀑布的美更加具體的呈現(xiàn)在讀者眼前,而這正是修辭手法對(duì)文章帶來(lái)的積極意義。教師在學(xué)習(xí)課文后可以制作相關(guān)的微課視頻,以分析文章的思路、寫(xiě)法等內(nèi)容為主,總結(jié)出相應(yīng)的寫(xiě)作技巧,例如分析文章中運(yùn)用到的修辭手法帶來(lái)了怎樣的積極影響,總結(jié)出修辭手法對(duì)文章的積極意義、分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章帶來(lái)的積極意義,鼓勵(lì)學(xué)生在自己作文中多多運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
3、利用微課分享范文美文
農(nóng)村地區(qū)的教育資源往往比城市教育資源落后一些,而利用微課可以適量彌補(bǔ)一些教育資源缺失帶來(lái)的消極影響。利用微課幫助學(xué)生分享一些范文美文,可以幫助學(xué)生不斷充實(shí)自己的眼界,了解范文美文的優(yōu)秀之處并進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。作文與課外閱讀文章、課本文章的美文不同,學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí),寫(xiě)作時(shí)間十分有限,需要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)題目要求提取出其中的關(guān)鍵信息,快速整理出自己的思路,確定寫(xiě)作素材并開(kāi)始組織自己的語(yǔ)言。這就使得寫(xiě)作難度較大,由于留給學(xué)生的時(shí)間不多,學(xué)生更要慎重的進(jìn)行構(gòu)思,而這些內(nèi)容都難以從課外閱讀與課本閱讀中得以鍛煉與積累。而通過(guò)閱讀賞析他人的考試作文,學(xué)生可以了解到優(yōu)秀作文與作文要求的關(guān)系、摸索出作者的思路并進(jìn)行學(xué)習(xí)、以及學(xué)習(xí)其作文中與題目呼應(yīng)的地方。所以教師可以利用微課收集一些城市地區(qū)其他學(xué)生在考試中獲得高分的作文,讓學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)如何根據(jù)要求構(gòu)思出自己的作文以及高分作文中的閃光之處,從而完成寫(xiě)作的高效積累。教師在利用微課分享范文美文后還可以加上專業(yè)的賞析,讓學(xué)生進(jìn)一步了解到他人的作文優(yōu)秀之處在哪里,從而朝著這些目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。利用微課分享范文美文的另一個(gè)好處在于教師可以在網(wǎng)上收集得到最新的作文并用微課分享給學(xué)生,一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生自己購(gòu)買的作文集選等書(shū)籍往往存在著時(shí)間上的滯后性,從而導(dǎo)致學(xué)生難以代入作文身處的環(huán)境,難以激發(fā)學(xué)生的思考與共鳴。而微課可以帶來(lái)與時(shí)俱進(jìn)的作文文章,學(xué)習(xí)最新的寫(xiě)作思路與技巧,更有利于學(xué)生引發(fā)自身的思考,提升自身的寫(xiě)作能力。
4、利用微課開(kāi)展拓展小練
由于微課使得教學(xué)更加便利,且可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),教師可以利用微課開(kāi)展豐富的拓展小練,讓學(xué)生在課后有更多練習(xí)自身寫(xiě)作技巧的機(jī)會(huì)。微課出現(xiàn)以后,很多教師會(huì)利用微課視頻來(lái)規(guī)劃學(xué)生的課后學(xué)習(xí),讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加高效。并且由于課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間有限,難以做到在課文學(xué)習(xí)后及時(shí)開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí),教師就可以將寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行拆分,讓學(xué)生寫(xiě)一小段文章,重點(diǎn)練習(xí)課文中最值得積累的寫(xiě)作技巧。教師要重視將學(xué)生課上與課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合,才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的寫(xiě)作能力。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《少年閏土》后,教師可以在課后開(kāi)展寫(xiě)作拓展小練,首先利用微課視頻為學(xué)生播放一個(gè)與朋友交往的小短片,在播放結(jié)束后提出寫(xiě)作要求:“在觀看短片后,你想起了你的哪位朋友?他是什么樣的?”讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)對(duì)人物外貌形象的描寫(xiě)與刻畫(huà),字?jǐn)?shù)在50-100字左右。這樣的課后小練較為輕松,且更有針對(duì)性,學(xué)生可以在訓(xùn)練的過(guò)程中不斷積累并運(yùn)用相應(yīng)的寫(xiě)作技巧。而利用微課播放相關(guān)視頻再提出寫(xiě)作要求的形式更具有趣味性,既能為學(xué)生增添寫(xiě)作素材,又能引發(fā)學(xué)生思考,從而讓讓寫(xiě)作教學(xué)更加高效。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,微課的加入為初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂帶來(lái)了新的機(jī)遇與新的挑戰(zhàn)。寫(xiě)作教學(xué)不僅僅要加強(qiáng)課堂中教師的專業(yè)指導(dǎo),更要重視幫助學(xué)生在課上課后都不斷積累,鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ),才能在寫(xiě)作練習(xí)中表現(xiàn)更好。微課的出現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)校提供了很多便利,讓農(nóng)村學(xué)校能在教學(xué)中使用更多先進(jìn)的教學(xué)資源與教學(xué)思想,教師要不斷進(jìn)步,帶給學(xué)生更高質(zhì)量的作文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[3]張霞.探究初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力[J].智力,2020(25):97-98