溫元藝

摘要：近年來，隨著社會各界對小學語文作文教學越來越重視，語文教學質(zhì)量得到很好的改善，學生在語言表達能力和邏輯思維能力方面也得到很好的提升。但由于小學生的心理發(fā)展尚不成熟，在實際的教育和學習中仍然存在很多問題，使得寫作教學不能充分發(fā)揮作用，因此，需要采取更有效的教學策略來應(yīng)對小學生實際寫作練習中的問題，最大限度地保證小學生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學方法;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

作文教學是影響小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是學生最為頭疼的學習內(nèi)容。小學生學習能力不強，也沒有豐富的生活經(jīng)驗及人生閱歷，往往很難理解作文教學內(nèi)容，進而導(dǎo)致在寫作時無從下手，嚴重影響寫作教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)注重針對小學語文作文教學方法的創(chuàng)新進行探究，提高小學語文作文教學效果，讓學生能夠輕松進行作文學習。

一、合理引導(dǎo)學生，幫助學生積累寫作素材

新課程改革明確提出，教師在課堂教學過程中需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學生進行學習，教師要將課堂的主體地位還給學生，并且合理引導(dǎo)學生開展課堂活動。在寫作教學中，教師必須以學生為本，從學生的視角出發(fā)，進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)定;要深入學生中，充分了解學生的興趣愛好及寫作能力，合理設(shè)計寫作教學環(huán)節(jié)，選擇學生感興趣的寫作內(nèi)容，以確保學生能夠積極參與到寫作中。學生僅僅掌握寫作的技巧和方法是遠遠不夠的。教師還要引導(dǎo)學生積累寫作素材，在閱讀教學中著重分析美好的詞句及精彩的片段，便于學生學習寫作的結(jié)構(gòu)及方法，提高學生的語言表達能力。素材的積累不能只限定在課本上，學生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，只依靠教材積累是遠遠不夠的。教師需要帶領(lǐng)學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀中豐富自身的文化內(nèi)涵，積累優(yōu)秀的詞句。

二、借助現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生寫作靈感

小學語文教師可以借助現(xiàn)代教學手段，在作文教學中融入信息技術(shù)，通過動態(tài)影音和電子課件等形式為學生呈現(xiàn)作文內(nèi)容，使學生在腦海中可以想象故事情節(jié)和畫面，對即將寫作的內(nèi)容有一定的思路。在寫作練習中，教師要結(jié)合小學生的年齡特點選擇寫作主題，筆者為學生設(shè)計了“愛父母”的寫作主題進行練習。在課堂教學中先為學生播放一段漫畫，通過漫畫內(nèi)容可以了解到主人公小陽講述了自己如何與父母交流互動，如何早起主動為父母倒牛奶、上學前親吻父母的臉頰、為媽媽剝橘子、給父母講述學校發(fā)生的事情，漫畫中展示出了小陽愛父母的種種行為。通過漫畫形式能勾起學生腦海中的相關(guān)回憶，使學生的寫作思路更清晰，還能使學生對寫作的積極性更強。借助現(xiàn)代教學方法引導(dǎo)學生進行寫作，使學生可以更準確地把握寫作主題，有效激發(fā)學生寫作的積極性，使學生感受到作文的創(chuàng)作過程是快樂的。

三、教學以及生活緊密相連，降低學生作文學習難度

在進行小學語文作文教學過程中，教師應(yīng)注重將教學以及生活緊密相連，這種情況下不僅能夠有效降低學生作文學習難度，還能夠幫助學生累積更加豐富的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗。生活中處處存在著知識，而知識也來源于生活，將生活與教學充分聯(lián)系在一起，能夠做到讓學生在生活中學習知識，在學習知識的過程中感受生活，還能拓展學生思維。值得注意的是，在將生活以及教學緊密相連的過程中，一定要重視建立在學生年齡特點的基礎(chǔ)上選取生活，這樣才能夠真正促使學生積極參與到作文教學過程中，感受到作文教學的熟悉感，真正降低學生作文學習難度。另外，教師還應(yīng)注重根據(jù)作文教學內(nèi)容以及教學目標探索生活，使得生活符合作文教學，以此才能夠獲得良好的作文教學效果。而為了能夠使生活在作文教學中充分發(fā)揮作用價值，教師一定要注重有意識地引導(dǎo)學生觀察生活，在此過程中可以引導(dǎo)學生從身邊的事物出發(fā)，學會觀察生活，才能夠真正運用生活。

四、加強小學生的個性化培養(yǎng)

在新的時代背景下，年輕人更加注重個性化的發(fā)展模式，將其引入課堂教學中，對提高課堂效率和學習質(zhì)量來說，都是一種重大的突破。而在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往以保證課堂的一致性為主，忽視甚至抵制學生的個性化態(tài)度，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性來說是非常不利的。而對于小學作文課堂來說，其所缺乏的就是創(chuàng)新性意識。因此，教師一定要加強對此方面意識的培養(yǎng)，在課堂教學中，積極引導(dǎo)和尊重學生的個性化想法，帶動學生主動進行作文的思考和創(chuàng)作，從而提高學生的邏輯想象能力，并將其應(yīng)用到實際作文練習中，更好地提升學生的創(chuàng)新能力。此外，由于小學生的身心發(fā)展尚不成熟，在個性化發(fā)展過程中容易走偏路，甚至會出現(xiàn)一些過激行為，不僅無法起到創(chuàng)新意識培養(yǎng)的作用，甚至還會對學生身心發(fā)展造成一定的不良影響。因此，教師一定要注意從旁加以輔導(dǎo)和指引，對于學生的錯誤思想意識及行為進行及時的糾正，保證他們沿著正確的道路發(fā)展，促使其個性化培養(yǎng)在作文寫作方面的效用得到充分發(fā)揮。

結(jié)束語

總而言之，小學語文作文教學是小學語文教學的重要組成部分，在新課程改革的背景下，以往傳統(tǒng)的小學語文作文教學方法已經(jīng)不能夠滿足作文教學的發(fā)展需求以及學生學習的實際需求，因此，教師應(yīng)注重針對小學語文作文教學方法的創(chuàng)新進行探究，以此推進小學語文作文教學改革，提高作文教學效果，使得作文教學獲得更好發(fā)展，讓學生能夠更好地進行作文的學習。

參考文獻

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云南省文山州麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布小學 663605