胡培培

摘要：在中職教學(xué)中，通過闡述案例教學(xué)法的基本含義以及在我國國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，可以很好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的一些問題，并根據(jù)面對的問題提出針對性的解決策略，這樣學(xué)生就可以更好地學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個專業(yè)，并掌握處理好國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本技巧。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);中職;國際貿(mào)易

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、案例教學(xué)法的基本含義與國際貿(mào)易教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（1）教學(xué)中缺乏基本的案例運用

中職院校的教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)社會所需的實踐型人才，因此在院校的整體教學(xué)環(huán)節(jié)，或多或少都會注重具有一定的實踐教學(xué)成分。而國家貿(mào)易這一課程就是典型的中職課程代表，本課程注重專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)。而教學(xué)案例通常以具備實踐效用的實踐案例為主，將此類實踐教學(xué)案例引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供一個將專業(yè)知識與實踐技能應(yīng)用到實際案例中，解決實際問題的優(yōu)質(zhì)平臺，通過案例教學(xué)法融入可以顯著提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與國際貿(mào)易一類中職課程十分契合。但是由于多數(shù)中職教師對案例教學(xué)缺乏必要的認(rèn)知，因此無論在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，往往都沒有將案例教學(xué)法合理應(yīng)用到課程教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)中職學(xué)生，理論知識與實踐技能都無法在教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效施展，教師對學(xué)生的知識了解程度、技能掌握程度以及知識遷移能力、技能應(yīng)用能力等情況掌握嚴(yán)重不足，因此無法針對性地開展國際貿(mào)易課程教學(xué)活動，這就是目前中職院校國際貿(mào)易教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用的最大問題。

（二）缺乏案例教學(xué)法的基本規(guī)范

案例解學(xué)法的通入，可以抵消中職院校國際貿(mào)易專業(yè)開展校企合作困難的問

題。通常情況下，中職院校都會采用與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)開展校企合作的方式開展學(xué)生實踐技能培養(yǎng)工作，在校期間對學(xué)生的專業(yè)知識與基礎(chǔ)技能進行培養(yǎng)，在學(xué)生基礎(chǔ)技能與專業(yè)知識儲備到達一定高度后，通過校內(nèi)專業(yè)考核即可進入到合作企業(yè)進行崗位實習(xí)。在崗位實習(xí)過程中學(xué)生的專業(yè)知識與基礎(chǔ)技能都會得到有效拓展，學(xué)生的實踐能力也會因此提升。但是中等職業(yè)院校中有部分如國際貿(mào)易教學(xué)一類專業(yè)性較強、當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)甚少的專業(yè)，這類相關(guān)企業(yè)對人員要求普遍較高，因此需要中職院校在校期間就要對學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)知識進行規(guī)范化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)。而案例教學(xué)法的融入，就可以要求學(xué)生結(jié)合自身的專業(yè)知識與實踐能力，解決實際案例中的各種問題，通過學(xué)生解決實際問題提升學(xué)生對國際貿(mào)易知識的理解、工作流程的掌握，為學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供重要助力。

二、案例教學(xué)在國際貿(mào)易教學(xué)中的優(yōu)化方式

（一）借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化案例導(dǎo)入方式

通常而言，學(xué)生對案例的了解不夠深入，無法精準(zhǔn)的定位案例需求與案例工作環(huán)節(jié)就是案例教學(xué)法的應(yīng)用難點，而多媒體技術(shù)的融入就可以很好地解決這一問題。相較于傳統(tǒng)國際貿(mào)易教學(xué)模式，案例教學(xué)法可謂是具有天然的優(yōu)勢。在案例教學(xué)法開展環(huán)節(jié)，為提升人才培養(yǎng)的針對性與實效性，中職國際貿(mào)易專業(yè)教師可以通過市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)問卷以及數(shù)據(jù)分析技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源掌握目前國際貿(mào)易的整體發(fā)展形勢以及發(fā)展前景，找出其中最具代表性的案例事件以及案例元素，將優(yōu)質(zhì)的案例事件與相符的案例元素有機融合，為學(xué)生帶來更具教育意義、更具實踐意義的教學(xué)案例，并且精準(zhǔn)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)案例中的各個工作要點、工作難點凸顯出來，為中職學(xué)生教育、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)提供重要助力。而多媒體技術(shù)則在教學(xué)活動中發(fā)揮重要的輔助功能，可以有效優(yōu)化教學(xué)案例的導(dǎo)入方式，以更加柔和、更加高效的方式滲透到案例教學(xué)環(huán)節(jié)。通過多媒體技術(shù)的滲透，提升全體學(xué)生對教學(xué)案例的理解，幫助學(xué)生梳理案例教學(xué)環(huán)節(jié)的各種思維難點與工作要點。除了在學(xué)生進行案例理解之外，多媒體技術(shù)同樣可以用于案例展示，教師可以通過投影技術(shù)為學(xué)生播放以往的教學(xué)案例資源;在學(xué)生完成案例學(xué)習(xí)后，教師同樣可以邀請學(xué)生上臺進行ppt展示。多媒體技術(shù)對于國際貿(mào)易一類專業(yè)性較高的課程具有先天優(yōu)勢，中職專業(yè)教師應(yīng)該注重發(fā)展這一優(yōu)勢開展課程教學(xué)活動。

（二）融入生活化元素，提升案例實用性

案例教學(xué)法之所以可以被成功應(yīng)用到國際貿(mào)易課程教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面是由于中職課程普遍具備一定的實踐功能，因此與案例教學(xué)法極為契合，案例教學(xué)可以化身為幫助學(xué)生助力理論知識理解的案例實踐，同樣可以化身為一個具有實踐教學(xué)意義的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過對教師提供的信息與數(shù)據(jù)開展模擬實踐工作，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮案例教學(xué)法的實踐數(shù)據(jù)、實踐信息融入的優(yōu)勢。但是國際貿(mào)易畢竟屬于一項專業(yè)性較強且遠(yuǎn)離學(xué)生日常生活的行業(yè)與領(lǐng)域，因此中職學(xué)生在生活閱歷與眼界嚴(yán)重不足的情況下，很難對國際貿(mào)易的專業(yè)知識與專業(yè)技能理解與掌握，為此，中職專業(yè)教師為提升中職學(xué)生的國際教學(xué)效率，可以在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對案例教學(xué)法進行生活化處理，將原本遠(yuǎn)離生活實際的國際案例轉(zhuǎn)化為帶有生活元素的生活案例，為保證教學(xué)案例的時效性與針對性，在開展案例生活化時，教師應(yīng)該注重案例轉(zhuǎn)變過程中，只遷移案例場景，不轉(zhuǎn)變案例的數(shù)據(jù)信息，提升學(xué)生對案例整體的理解后，專門為學(xué)生講解目前國際發(fā)展形勢，并且將國家貿(mào)易與生活化案例中的名詞一一對應(yīng)，以此提升中職學(xué)生對國際貿(mào)易形式、國際貿(mào)易專業(yè)知識、國際貿(mào)易工作流程以及國際貿(mào)易發(fā)展前景的理解，這樣不僅學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率可以得到保障，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也會因此提升。

參考文獻

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