陳磊

摘要：國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展加速了小學生教學模式的改革，諸多新式教學理念、教學手段的出現(xiàn)更對傳統(tǒng)的教學格局帶來極大的沖擊。對此小學體育而言，該學科與理論知識科目不同，其教學方式多以體能運動為主，教師在開展教學時不僅需要保障小學生運動的有效性，還要及時塑造小學生的體育核心素養(yǎng)，使小學生能夠更加高效的進行體育鍛煉。但由于部分教師對于小學生體育教學手段較為單一，教學效果較為單調，影響了小學生體育運動積極性。為了及時解決這一問題，教師應結合小學生的實際情況進行更加詳細、周密的教學策略制定，通過豐富自身教學手段的方式，將體育課堂的教育變得更加多元化，為小學生能夠帶來生動學習體驗的同時，促進小學生體育核心素養(yǎng)的成長。

關鍵詞：教師;小學生;體育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學是國家九年義務教育的開篇階段，也是小學生身心素質、機能發(fā)育的加速階段，在此時教師開展體育教學旨在促進小學生的身心成長、加速小學生的身體發(fā)育、改善小學生的身體狀態(tài)，從而加速小學生的全面發(fā)展。為了達成這一目的，教師僅使用傳統(tǒng)任務布置的方式進行授課是難以有效落實的，因此可以通過游戲競賽、生活教導以及案例分析等方式進行授課，以更利于小學生接受的方式進行教導，不斷滿足小學生日益增長的學習與運動的需求，從而提升小學體育教學的有效性，不斷增強小學生的體育運動水平。

一、組織游戲競賽，提升運動能力

提升小學生的運動能力可以強化小學生的身體機能，降低小學生從事體育鍛煉時各種意外事故的發(fā)生幾率。對此，教師可以采用游戲競賽的方式進行體育教學。即教師將體育教學與小學生喜歡玩游戲的天性相結合，將當前的體育運動任務與趣味游戲相融合，使小學生在游戲活動中既能夠身體機能得到鍛煉，心理精神也可以得到充分調節(jié)，調動小學生體育運動積極性的同時，促進小學生個人運動能力的提升。

例如：教師組織小學生集體參與籃球、羽毛球等球類比賽活動，以此來提升小學生的運動能力。教師在競賽開始前應先行帶領小學生集體進行熱身活動，確保小學生在比賽時不會由于身體預熱不足而導致意外事故發(fā)生。而后，教師可以將班級小學生分成兩個小組，男生與女生分別進行籃球和羽毛球的比賽，比賽方式以五分制進行，教師可以再度將學生進行細致劃分，各個小組保持2-4人即可，人數(shù)較少既能夠加快比賽節(jié)奏，還可以使每一名小學生都可以得到充分的鍛煉。教師利用體育比賽的方式進行教導，既能夠激發(fā)小學生的求勝心理，還可以進一步強化小學生的各種運動技巧，進而在緊張激烈的球類競賽中增強小學生的運動能力。

二、聯(lián)系生活實例，塑造健康行為

健康行為是小學生為了保障自身身體健康而做的各種恢復運動及生活健康活動，對于小學生的身心健康成長能夠起到極為有效的保護作用。對此，教師可以聯(lián)系生活實例進行授課。即教師發(fā)揮小學生更加熟悉生活事物的特點，將教學內容與小學生常見的生活事物進行結合，以更為具體的生活實例來降低健康行為方面知識內容的抽象性，既有利于提升小學生現(xiàn)階段的知識理解水平，還可有利于為小學生留下深刻的印象，從而在更具生活氣息的體育課堂上促進小學生健康行為意識的培育。

例如：教師可以利用訓練結束后的時間組織小學生進行健康行為意識的塑造。健康行為與小學生的日常生活息息相關，因此教師可以通過提問的方式引發(fā)小學生的思考，如“生活中的哪些行為有利于身心健康呢？”一名小學生舉手表示：“老師，我覺得正常的飲食、合理的作息就是健康行為。”另一名小學生進行補充：“均衡的膳食纖維搭配充足的睡眠也是健康行為?！苯處熈⒆闵钜暯沁M行提問，既有利于調動小學生學習的主動性，還可以使小學生自行判斷生活行為的正確與否，借此保持小學生思維敏捷性的同時，逐步塑造小學生的健康行為意識。

三、運用案例分析，樹立體育道德

道德是小學生規(guī)范自身言談舉止、行為動作的主觀心理約束，塑造小學生的體育道德同樣有助于提升小學生的個人修養(yǎng)。對此，教師可以運用案例分析的方式進行教導。即通過具體的案例講解帶領小學生剖析案例當中存在的行為，既能夠使小學生體育理論教學有據可依，還能夠進一步增強小學生現(xiàn)階段體育知識的理解能力，進而在更加具體的案例分析中促進小學生體育道德樹立。

例如：教師可以以某場籃球比賽為案例進行分析?；@球賽因其具有高對抗性所以造就了該比賽項目的高風險性，在比賽環(huán)節(jié)當中運動員極易受到各種意外事故的影響，導致身心受到傷害。教師則可以結合某次意外事故進行剖析，使小學生可以結合案例中球員的所做行為強化自身的體育道德，增強自身的規(guī)范行為意識的塑造。教師使用分析案例的教學手段不僅可以提升小學生對于體育道德的認知水平，還能夠讓原本空洞的體育知識變得更加具體、更加真實，進而塑造小學生良好的道德品質與正確的價值觀念。

總而言之，教師通過多種體育教學手段相結合的方式進行授課，既能夠有效培育小學生的體育核心素養(yǎng)，還能夠為小學生帶來更加豐富精彩的學習體驗，充分激發(fā)小學生體育運動潛力、發(fā)揮小學生的體育鍛煉天賦的同時，促進小學生正確體育運動觀念的塑造，進而推動小學體育高教教學的快速發(fā)展。

參考文獻

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吉林省農安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學 130217