民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏的藝術(shù)特色探究

丁婧

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，民族民間舞蹈教學作為我國舞蹈教育中十分重要的組成部分，有著深厚的底蘊與悠久的歷史，其在教學中運用的背景音樂主要以鋼琴作為伴奏載體。通過鋼琴為民族民間舞蹈進行伴奏，既能充分發(fā)揮舞蹈主題的中心思想，為觀眾帶來美好的感受。同時，鋼琴作為“縮編”的“樂隊”，也大大節(jié)約了輔助教學成本。因此，舞蹈教師應不斷豐富課堂教學內(nèi)容，滿足學生實際學習需求，加強民族民間舞蹈課堂教學中鋼琴伴奏的應用，促進課堂教學質(zhì)量有效提升?；诖耍疚尼槍γ褡迕耖g舞蹈教學中鋼琴伴奏的藝術(shù)特色進行研究，并提出相關(guān)策略，以期為舞蹈教育教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏;民族民間舞蹈;藝術(shù)特色;策略

前言：教育改革的不斷深入為我國教育行業(yè)帶來了全新發(fā)展趨勢。民族民間舞蹈在教學中涉及的民族種類較多，且實踐教學中通常運用鋼琴進行伴奏，因此，如何利用鋼琴“聲擬”出各民族音樂特色，從而使學生能夠精準掌握舞蹈動作要領(lǐng)。是我們一直致力于研究的課題。但就目前民族民間舞蹈課堂教學情況而言，由于伴奏教師們水平參差不齊，個別教師無法將民族藝術(shù)與西方樂器進行較好融合，從而導致課堂教學進度停滯不前。為改革現(xiàn)今教學情況，舞蹈教師應合理運用鋼琴伴奏開展課堂教學，使學生能夠增強自身舞蹈表現(xiàn)力與藝術(shù)氣息，提升自身藝術(shù)素養(yǎng)，推動我國民族民間舞蹈得以發(fā)揚光大。

一、民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏應用意義

民族民間舞蹈有著豐富的表現(xiàn)力與故事性，通過在舞蹈教學中應用鋼琴伴奏，不僅能增強民間民族舞的感染力，也能提升舞蹈的藝術(shù)氣息，促進學生感知能力與節(jié)奏感皆得到良好培養(yǎng)。鋼琴伴奏與其他音樂表現(xiàn)形式相比，具有豐富鮮明的音色特點，使學生在學習舞蹈中能真正進入到音樂意境，幫助學生以優(yōu)美的舞蹈形式呈現(xiàn)出舞蹈中蘊含的情感及故事。與此同時，將鋼琴伴奏融入到民族民間舞蹈教學中，也能實現(xiàn)節(jié)約教學成本。由于不同的民族舞蹈風格與其伴奏樂器并不相同，如東北秧歌在演奏時，通常應用鑼鼓及嗩吶等樂器，但在課堂教學中無法實現(xiàn)利用這些樂器，如若進行采購既浪費成本，也使教學空間無法滿足實際需求。而通過合理應用鋼琴伴奏能夠有效解決該問題，促進課堂效率快速提升。因此，民族舞蹈教育教師應在課堂教學中，積極落實鋼琴伴奏教學策略，為學生今后全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏應用策略

（一）創(chuàng)新教學模式

在民族民間舞蹈教學中合理運用鋼琴伴奏開展課堂教學，既能將鋼琴伴奏的積極性有效發(fā)揮，也能推動課堂教學工作順利開展，實現(xiàn)舞蹈教育改革的目標。因此，舞蹈教師應及時創(chuàng)新教學模式，使鋼琴伴奏與民族民間舞蹈進行較好融合，促進學生舞蹈成績的提升。首先，在舞蹈課堂教學中，教師應先拉近師生之間的距離，結(jié)合學生實際學習情況，構(gòu)建師生互動教學模式，不斷調(diào)整自身教學方式。由于傳統(tǒng)課堂教學中，學生學習過于被動，使師生之間缺乏溝通交流，這在一定程度上對舞蹈課堂教學質(zhì)量造成了不良影響?；诖?，舞蹈教師應及時歸還學生課堂主體性，針對教學重難點為學生進行講解與分析，使其能夠掌握舞蹈實踐要點與理論知識。其次，舞蹈教師也應與鋼琴伴奏教師多多進行互動與交流，使課堂教學質(zhì)量與效率有效提升。舞蹈教師在教學時應指導學生依據(jù)鋼琴伴奏進行表演，鋼琴伴奏教師也要重視與學生的溝通互動，結(jié)合學生舞蹈訓練情況調(diào)整伴奏方案。此外，舞蹈教師還應及時聆聽學生的建議與意見，讓學生深入了解并掌握舞蹈與伴奏之間的聯(lián)系，促進其綜合實踐素養(yǎng)得以提升。通過創(chuàng)新教學模式，不僅能激勵學生學習積極性，也能為學生帶來全新的學習體驗，從而使教學效果達到預期目標[1]。

（二）完善師資隊伍

在民族民間舞蹈教學中，為使鋼琴伴奏藝術(shù)與其進行較好融合，舞蹈院校應引入專業(yè)能力較強且具有優(yōu)秀藝術(shù)審美的師資力量，不斷完善師資隊伍，促進課堂教學質(zhì)量提升。由于目前鋼琴伴奏教師的教學水平及業(yè)務能力并不完善，從而導致民族民間舞與鋼琴伴奏教學無法順利開展。為改變該現(xiàn)象，舞蹈院校應以提升教師思想素養(yǎng)與專業(yè)能力兩方面為切入口，達到融合民族民間舞與鋼琴伴奏藝術(shù)的目標。首先，學?？稍谛?nèi)組織教學活動與公開課活動等，以苗族民族舞蹈為例，先聘請苗族專業(yè)人員為教師講解舞蹈相關(guān)知識，讓教師深入了解其特點，并將鋼琴伴奏合理應用在舞蹈教學中，使其能夠及時調(diào)整教學方式，將優(yōu)化鋼琴伴奏工作當作教學的重中之重，促進其與民族民間舞蹈教學進行較好融合。其次，在融合民族民間舞蹈與鋼琴伴奏技術(shù)時，還應重視鋼琴伴奏的節(jié)奏與旋律訓練。鋼琴伴奏作為民族民間舞蹈教學中不可或缺的部分，其節(jié)奏訓練對提升學生舞蹈表現(xiàn)力有著十分重要的現(xiàn)實意義。例如，在學習漢族民族舞時，為充分發(fā)揮民族舞的魅力，教師教學中可運用鋼琴伴奏進行教學，將音樂旋律與舞蹈韻律較好融合，使學生能夠積極主動投入在民族民間舞蹈課堂教學中，促進教師專業(yè)能力提升，達到民族民間舞蹈課堂教學順利開展的目標。

（三）優(yōu)化鋼琴伴奏教學

在民族民間舞蹈實踐教學中，教師應依據(jù)教學內(nèi)容，優(yōu)化鋼琴伴奏教學的應用方法，滿足學生實際學習需求。鋼琴伴奏教師在選取伴奏作品時，需了解音樂與舞蹈之間的聯(lián)系，并結(jié)合民族民間舞蹈教學需求，深入了解學生學習特點，有效提升民間舞蹈與鋼琴伴奏的契合。首先，由于民族民間舞蹈通常具有較強的故事性，所以教師在教學中要明確舞蹈風格來選擇鋼琴伴奏，使民族民間舞蹈中的風俗文化及生活情趣等能夠通過舞蹈呈現(xiàn)，進而形成獨特的音樂風格，鋼琴伴奏的融入能將舞蹈與音樂風格高度統(tǒng)一。其次，音樂旋律作為鋼琴伴奏的主要組成部分，是學生學習中最為容易接受的音樂元素。因此，教師在課堂教學中，應將其融合在民族民間舞蹈中，使旋律與舞蹈達到一致的高度。以漢族民間舞為例，漢族舞蹈具有意境悠遠的特點，教師在選取鋼琴伴奏時，應選取相應的鋼琴曲目，如《采茶燈》、《鳳陽歌》等，為學生營造良好的學習氛圍，促進鋼琴伴奏工作在民族民間舞蹈教學中順利開展[2]。

結(jié)語：綜上所述，民族民間舞蹈作為我國擁有悠久歷史的文化藝術(shù)，在教學過程中應用鋼琴伴奏開展教學，不僅能增強舞蹈的藝術(shù)魅力，也能實現(xiàn)國內(nèi)外文化的共同發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新藝術(shù)表現(xiàn)形式的目標。因此，舞蹈教師應及時創(chuàng)新教學模式，完善師資隊伍，優(yōu)化鋼琴伴奏教學，促進學生提升自身綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曲妙琳.民族民間舞蹈課的鋼琴伴奏教學研究[J].黃河之聲，2019（21）：118-119.

[2]朱丹丹.民族民間舞蹈教學中鋼琴伴奏的藝術(shù)特色探究[J].中國民族博覽，2019（10）：40-41.

基金：《中國民族民間舞課堂教學中鋼琴伴奏的應用研究與改革實踐》2021JGY11。