高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)探討

尹新華

【摘要】會計專業(yè)是高職院校的熱門專業(yè)，每年都會有大量的剛畢業(yè)的會計專業(yè)人才涌入市場，但是在信息化時代下，會計工作中的許多內(nèi)容已經(jīng)被人工智能所取代，因此企業(yè)對于會計人才的需求量也在減少。在我國大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的背景下，許多中小型的創(chuàng)業(yè)型公司如雨后春筍般出現(xiàn)，這些公司是高職院校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生主要的求職公司，因為知名的大企業(yè)更加傾向于錄取名校畢業(yè)的學(xué)生，高職院校的學(xué)生與名校畢業(yè)的學(xué)生競爭難以突顯出優(yōu)勢，而名校畢業(yè)的學(xué)生通常不會在就業(yè)的時候過多地關(guān)注中小型的公司，且隨著市場中這類中小型公司數(shù)量的不斷地增加，所提供的會計崗位的數(shù)量也越來越多，但是通常需要會計專業(yè)的學(xué)生掌握管理能力與信息化技術(shù)以適應(yīng)公司對會計崗位的新定位。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)的學(xué)生采取新型的專業(yè)課程培養(yǎng)模式，重新建設(shè)課程體系。本文針對高職院校會計專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行研究，首先分析了高職會計專業(yè)人才的市場需求導(dǎo)向，之后提出了高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)所需要解決的問題與對策。

【關(guān)鍵詞】高職;會計專業(yè);課程體系建設(shè)

引言：高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)是一件極其復(fù)雜的事情，需要教學(xué)管理團(tuán)隊積極地調(diào)查市場對會計崗位的新需求與定位，同時還需要調(diào)查高職畢業(yè)的學(xué)生在整個應(yīng)屆畢業(yè)生招聘市場中的競爭力，努力提升高職畢業(yè)生的競爭力。當(dāng)前，無論是大型企業(yè)還是中小型企業(yè)，都在建設(shè)其財務(wù)管理工作，對于會計崗位所需要的工作能力以及崗位權(quán)責(zé)提出了新的要求，以便于能夠適應(yīng)市場的需求，幫助公司提升財務(wù)管理水平，為公司的發(fā)展決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)與建議。因此，這些公司在開展人才招聘的時候會結(jié)合學(xué)生的院校背景、實習(xí)經(jīng)驗以及工作能力等進(jìn)行綜合分析。本文針對高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行研究，現(xiàn)報道如下。

一、高職會計專業(yè)人才的市場需求導(dǎo)向

第一，對應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷需求。市場對于應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)歷要求較為嚴(yán)格，許多大型的企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時候，會要求人才畢業(yè)的院校為雙一流大學(xué)，且有些崗位甚至只招收研究生及以上學(xué)歷的學(xué)生，這些企業(yè)每年都會有大批量的應(yīng)屆畢業(yè)生投遞，且企業(yè)的招聘也向著信息化的方向發(fā)展，在簡歷篩選的環(huán)節(jié)會采用計算機(jī)篩選的模式，直接將非雙一流院校或本科院校等畢業(yè)的學(xué)生簡歷篩除，因此這些大企業(yè)并不會為高職院校的畢業(yè)生提供機(jī)會[1]。因此，高職院校的畢業(yè)生主要的應(yīng)聘機(jī)會在于中小型企業(yè)，這些企業(yè)能夠讓高職院校的學(xué)生有更多的機(jī)會通過簡歷篩選環(huán)節(jié)，在面試的環(huán)節(jié)再對人才的能力進(jìn)行全面評估[2]。由此可見，高職院校學(xué)生的主要就業(yè)市場在于中小型的企業(yè)，且應(yīng)屆畢業(yè)生想要體現(xiàn)出優(yōu)勢就應(yīng)當(dāng)擁有較高的能力[3]。在全球化、信息化發(fā)展的今天，在我國經(jīng)濟(jì)不斷推進(jìn)，就業(yè)問題日益突出和職業(yè)更加多樣化的形勢下，高職院校的畢業(yè)生只有與社會需求保持一致，才能適應(yīng)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要[4]。第二，需求結(jié)構(gòu)分析。在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會計工作的人員基本素質(zhì)普遍不高，?？埔韵碌膹臉I(yè)人員比例接近半數(shù)，他們的知識難以迅速更新，不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式對會計工作提出的要求，諸如會計電算化、基本的會計系統(tǒng)維護(hù)等[5]。因此，在需要補(bǔ)充高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補(bǔ)充一批精強(qiáng)能干、微機(jī)操作能力強(qiáng)、知識更新快的?？茖哟蔚臅嬋藛T。

二、高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)需要解決的問題

1.學(xué)生對會計市場新定位并不清楚

在傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)課程體系中，學(xué)生并沒有足夠的機(jī)會與渠道了解到市場對于會計崗位的定位與具體需求的變化情況，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺少方向感，許多學(xué)生在畢業(yè)工作一年半載之后，就會感慨在學(xué)校中學(xué)習(xí)到許多知識工作中都用不到，且學(xué)生在剛剛工作的時候也會感覺其對于會計工作的了解嚴(yán)重不足。導(dǎo)致出現(xiàn)此問題最為主要的原因就是學(xué)生對會計市場的定位不清楚，且隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，市場對于會計崗位的定位也會不斷地變化，學(xué)生只有充分地了解當(dāng)前的市場對于會計崗位的定位，才能夠幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展計劃，其在高職期間的學(xué)習(xí)才能夠有方向性。

2.教學(xué)體系與社會的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

當(dāng)前的高職院校的會計專業(yè)課程體系已經(jīng)與市場脫節(jié)，傳統(tǒng)的高職院校的會計專業(yè)課程體系主要注重對學(xué)生進(jìn)行會計理論教學(xué)，學(xué)生所了解到的與其未來工作崗位相關(guān)的工作模式等是針對于過去的會計崗位。在信息化時代，會計崗位的工作內(nèi)容與性質(zhì)早已發(fā)生了變化，且變化正在逐漸加劇，當(dāng)前會計崗位正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，因此市場對于會計人才的需求也在不斷地變化，傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前市場對于會計人才的需求。

3.學(xué)生的信息化能力培養(yǎng)工作不到位

我國的高職院校的會計展業(yè)的學(xué)生普遍存在著信息化能力不足的問題，盡管在當(dāng)前的高職院校會計專業(yè)課程體系中有計算機(jī)課程，但是計算機(jī)課程所教授的內(nèi)容都為最為基礎(chǔ)的計算機(jī)技術(shù)，學(xué)生并沒有在課程體系中學(xué)習(xí)到現(xiàn)代化社會要求會計人員所掌握的各項信息技術(shù)。如果高職院校所培養(yǎng)出來的會計專業(yè)的人才不具備與其工作相關(guān)的信息技術(shù)能力，則其在求職的時候就難以體現(xiàn)出競爭優(yōu)勢，甚至有可能會出現(xiàn)不符合用人單位崗位要求而被拒絕的情況，極大地限制了學(xué)生未來的發(fā)展。會計行業(yè)本身就屬于熱門行業(yè)，無論是高校還是高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)課程，而高校會計畢業(yè)的學(xué)生自身就會因為學(xué)歷背景比高職院校的學(xué)生更強(qiáng)，因此在就業(yè)市場中會更加受到歡迎，通常情況下高職院校的學(xué)生需要與普通一本和二本的學(xué)生共同競爭，這個時候就需要突顯出高職院校學(xué)生的工作能力優(yōu)勢，大多數(shù)的企業(yè)都在整改會計崗位，將其向著信息化的方向發(fā)展，因此對于信息化人才需求也極大，高職院校傳統(tǒng)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)體系中缺少對學(xué)生信息化能力的提升工作，這是一大丞待解決的問題。

4.學(xué)生缺少會計崗位工作經(jīng)驗

高職院校的學(xué)生在畢業(yè)的時候會存在著缺少會計崗位工作經(jīng)驗的情況，雖然有部分高職院校已經(jīng)開展了校企合作的實習(xí)教學(xué)模式，即學(xué)生在校期間參與到與學(xué)校合作的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實習(xí)，在教師的輔導(dǎo)下提升實踐經(jīng)驗，并且扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。但是，在這樣的模式下，學(xué)生的理論課程會受到影響，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識不扎實，且仍然有許多的高職院校還沒有為學(xué)生提供實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生需要獨自去尋找實習(xí)，而學(xué)生自行尋找的實習(xí)的質(zhì)量難以得到保證，許多學(xué)生在實習(xí)了之后仍然嚴(yán)重缺少會計崗位工作經(jīng)驗，在眾多的求職者中顯得過于“中庸”。

三、高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)策略

1.配合會計職業(yè)發(fā)展課程

為了能夠幫助學(xué)生充分地了解市場對于會計崗位的定位，就需要高職院校在會計專業(yè)課程體系中增加會計職業(yè)發(fā)展課程。眾所周知，當(dāng)前社會對于會計行業(yè)的發(fā)展存在著較大的爭議，在人工智能技術(shù)的普及下，甚至已經(jīng)有許多人認(rèn)為在未來會計工作會完全被人工智能取代。事實上，人工智能的出現(xiàn)的確對會計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，因此市場對于會計人員的需求與定位也在逐漸隨著各種技術(shù)的發(fā)展而變化，為了能夠幫助學(xué)生及時地了解市場的發(fā)展情況，可以增加會計職業(yè)發(fā)展課程，在課程中為學(xué)生提供市場對于會計人才的最新需求，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析市場對會計崗位的分析。

2.從傳統(tǒng)型會計教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁?/p>

當(dāng)前，市場對于會計人才的需求主要偏向于管理型會計，即既精通于會計相關(guān)的工作，還能夠通過運用信息技術(shù)等輔助其工作，并且積極地與高層管理人員進(jìn)行配合，為高層管理人員提供具有準(zhǔn)確性與科學(xué)性的分析報告，并且參與日常的管理工作，幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。而傳統(tǒng)的會計則僅需要運用會計專業(yè)知識完成財務(wù)核算、企業(yè)稅收、財務(wù)報表等工作即可，且對于信息化技術(shù)的應(yīng)用程度也并不高。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)將會計專業(yè)的課程體系向著管理型會計的方向去建設(shè)，即為學(xué)生增加管理學(xué)相關(guān)的課程，并且在培養(yǎng)人才的過程中提升學(xué)生的管理能力與意識。

3.補(bǔ)充信息能力教學(xué)相關(guān)課程

高職院校應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充與信息化技術(shù)能力相關(guān)的課程，即在新的會計專業(yè)課程體系建設(shè)中重點加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。這就要求高職院校首先應(yīng)當(dāng)明確市場中對于會計崗位具體需要什么方向的信息技術(shù)，再根據(jù)這些信息技術(shù)為學(xué)生安排具體的課程，考慮到當(dāng)前會計崗位的信息化水平正在不斷地加深，每一年都在不斷地發(fā)生著變化，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，市場中的會計崗位所需要的信息化技術(shù)也在不斷地變化。高職院?？梢詫⑿畔⒒虒W(xué)的進(jìn)度與深度與市場同步，即學(xué)生在高職階段所學(xué)習(xí)的每一年都需要學(xué)習(xí)與會計信息課程，先從基礎(chǔ)的信息技術(shù)教起，之后再逐漸開展深入化地教學(xué)，讓學(xué)生熟練使用這些會計信息技術(shù)，當(dāng)市場中出現(xiàn)了新的信息技術(shù)時，則需要及時地加入到課程當(dāng)中。因此，會計信息課程的內(nèi)容需要具有靈活性，根據(jù)市場的變化不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

4.采用“理論+實踐”教學(xué)模式培養(yǎng)會計人才

高職應(yīng)當(dāng)踐行“理論+實踐”的教學(xué)模式，即就不耽誤理論學(xué)習(xí)，又能夠積累下實踐經(jīng)驗。對此，高職院?？梢詮膶W(xué)生一年級開始就的為學(xué)生安排實習(xí)，學(xué)生可以選擇參與線上遠(yuǎn)程實習(xí)還是實地實習(xí)，學(xué)校與企業(yè)合作，為不同年級的學(xué)生安排實習(xí)經(jīng)驗，并且開設(shè)實習(xí)課程幫助學(xué)生總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生在高職中能夠一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊在職場中積累下工作經(jīng)驗。

結(jié)語：

在人工智能技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系需要進(jìn)行優(yōu)化改革，市場對會計人才的需求正在發(fā)生變化，需要會計人才能夠應(yīng)用有助于提升工作效率的新技術(shù)，在高職原有的會計專業(yè)課程體系中，沒有對會計專業(yè)學(xué)生開展足夠深入且體系化的新技術(shù)能力教學(xué)，因此高職院校應(yīng)當(dāng)對會計專業(yè)課程體系重新進(jìn)行建設(shè)，以幫助高職的學(xué)生能夠在就業(yè)市場中突顯出就業(yè)優(yōu)勢，獲得理想中的工作。對此，需要發(fā)現(xiàn)并解決高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題。高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)需要解決的問題主要為，學(xué)生對會計的市場新定位并不清楚，教學(xué)體系已經(jīng)與社會的需求存在脫節(jié)化現(xiàn)象，學(xué)生的信息化能力培養(yǎng)工作不到位，以及學(xué)生缺少會計崗位工作經(jīng)驗。對此，高職院校會計專業(yè)課程體系建設(shè)策略為，配合會計職業(yè)發(fā)展課程，從傳統(tǒng)型會計教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇蜁嫞a(bǔ)充信息能力教學(xué)相關(guān)課程，以及采用“理論+實踐”教學(xué)模式培養(yǎng)會計人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑜.三教改革背景下基于“1+X證書”高職會計專業(yè)“課證融合”課程體系研究[J].會計師，2020（16）：73-75.

[2]萬依云，何洪.會計專業(yè)中高職銜接課程體系設(shè)置研究——基于財務(wù)轉(zhuǎn)型背景下海南省中高職3+2院校及企業(yè)的調(diào)查[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：23-31.

[3]賴鎮(zhèn)宇，周開發(fā)，孫細(xì)明.大數(shù)據(jù)背景下高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于貴州省實踐的視角[J].高等職業(yè)教育探索，2019，18（01）：41-48.

[4]許一青，倪愛東，葛柳燕.以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革探索——基于會計技能競賽的思考[J].商業(yè)會計，2018（17）：122-124.

[5]吳蒞芳，李文博.芻議中高職銜接“3+3”人才培養(yǎng)模式下課程體系建設(shè)存在的問題及對策——以會計專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（01）：70-72+80.

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年校級人文課題《高職財會學(xué)生綜合素質(zhì)提升研究--基于財務(wù)決策大賽》的部分成果，課題編號：RJ201611。