淺談職業(yè)高中班主任的定位與學(xué)生管理方式

李曉喻

摘要：職業(yè)高中為中考失利的學(xué)生提供了一個(gè)依據(jù)自身特長或興趣學(xué)習(xí)專業(yè)進(jìn)入高等院校的機(jī)會(huì)，在這里主要以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，也為國家培養(yǎng)了技術(shù)型人才，只要學(xué)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，進(jìn)入心儀的大學(xué)甚至本科院校，不至于淪為廉價(jià)的勞動(dòng)力。在校學(xué)習(xí)期間除了需要學(xué)生自身的努力之外，也需要一個(gè)好的引領(lǐng)者和職業(yè)規(guī)劃師，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者就是班主任。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著較大影響，找到一個(gè)適合學(xué)生的管理方式則是班主任的首要工作，只有班主任和學(xué)生共同努力才會(huì)取得令人滿意的成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;班主任;管理方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

學(xué)生的質(zhì)量決定了班級(jí)的下限，班主任則決定著學(xué)生的上限二者都很重要缺一不可。職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)要比普通高中學(xué)生差，自制力和約束力也較差，如何管住學(xué)生約束學(xué)生將是職高班主任的重點(diǎn)工作，班主任作為班級(jí)的管理者需要不斷去嘗試新的管理方式，找到讓彼此都能接受的方式，教師認(rèn)真講學(xué)生積極聽，這就達(dá)到了教師想要的結(jié)果，職高學(xué)生一般都比較貪玩沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果就是天天混日子不思進(jìn)取，等到畢業(yè)什么都不會(huì)什么都不懂浪費(fèi)了大好青春年華，成為一生的遺憾還可能會(huì)去埋怨教師沒有好好管教，為了避免這一類事情的發(fā)生班主任就要付出更多的時(shí)間和精力去研究該如何管理學(xué)生。

職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)該是學(xué)生思想道德的引領(lǐng)者，職業(yè)高中的班主任更是學(xué)生成長道路的墊腳石。一切的教學(xué)工作和班級(jí)管理工作都是以學(xué)生為主體，并最終落實(shí)到為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)上去。教學(xué)不能脫離學(xué)生實(shí)際，講一些空洞的理論，把課堂變成獨(dú)角戲，讓學(xué)生坐在下面如芒在背或昏昏欲睡。班級(jí)管理，也要往下沉，班規(guī)的制定，班級(jí)活動(dòng)的開展，都應(yīng)該征求學(xué)生的意見，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，不能強(qiáng)制、壓迫。班主任不是班級(jí)的獨(dú)裁者，而應(yīng)該是民主和自由的營造者。甘愿為了學(xué)生的未來，默默付出所有課余時(shí)間。班主任的付出細(xì)水長流，只有這樣，學(xué)生才能在潤物細(xì)無聲中茁壯成長，不論學(xué)習(xí)專業(yè)還是思想道德方面。

一、班主任應(yīng)常關(guān)注犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給予正確的引導(dǎo)

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)都是在錯(cuò)誤中成長并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)從而學(xué)到新的知識(shí)，犯了錯(cuò)誤沒有關(guān)系，怕只怕不去改正從而一錯(cuò)再錯(cuò)走上偏路作為教師主要工作就是教好學(xué)生，時(shí)常關(guān)注學(xué)生的情況當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候少一些責(zé)罵多一些鼓勵(lì)，可能因?yàn)榻處熌尘涔膭?lì)的話就改變了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教師也可以指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率還能帶動(dòng)身邊的同學(xué)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的成績自然也會(huì)受此影響變得更好，教師在面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以親和的口吻去和學(xué)生溝通無論是生活上還是學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤都要要尊重學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加尊重教師如果學(xué)生一犯錯(cuò)誤教師就嚴(yán)加指責(zé)嚴(yán)厲批評(píng)，這樣只會(huì)惡化學(xué)生與教師之間的關(guān)系造成學(xué)生的逆反心理，從而走上一條不歸路，所以要贏得學(xué)生的信任讓師生之間的關(guān)系變得緩和，在一些問題上教師也要積極教給學(xué)生正確的方式方法讓學(xué)生能夠輕松面對(duì)各種學(xué)習(xí)上的問題這樣也在潛移默化中提升了學(xué)習(xí)成績[1]。

二、班主任制定班規(guī)，以此約束學(xué)生行為

國有國法家有家規(guī)，一個(gè)完整的班級(jí)也必須要制定相應(yīng)的班規(guī)，什么時(shí)候該罰什么情況應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)都要清楚的寫在班規(guī)里，班規(guī)的編寫由全班學(xué)生共同討論后來決定，在所有學(xué)生同意之后教師進(jìn)行檢閱找出需要修改的地方再次進(jìn)行討論，沒有問題之后全班學(xué)生簽上自己的名字以后犯錯(cuò)誤的學(xué)生就按照班規(guī)進(jìn)行處罰，這樣解決問題既方便又公平在某一學(xué)科上也可以制定相應(yīng)處罰與獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以約束一些不良習(xí)慣[2]。

比如，本學(xué)期我在班規(guī)制定上，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度及德育銀行的獎(jiǎng)懲細(xì)則，在和學(xué)生班干部討論的基礎(chǔ)上，列出了日常學(xué)生容易扣分的項(xiàng)目，以及各項(xiàng)能加分的項(xiàng)目，并具體指定負(fù)責(zé)的學(xué)生來進(jìn)行一周的統(tǒng)計(jì)，每個(gè)周一進(jìn)行德育分排名的公示。自從班會(huì)試行以來，班級(jí)常規(guī)取得成績有目共睹，晨會(huì)跑操經(jīng)常受到體育老師和值周領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)。

三、除班主任外的普通教師也要參與到管理當(dāng)中，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生都只對(duì)班主任感到敬畏，導(dǎo)致了對(duì)其它學(xué)科敷衍了事首先這是不對(duì)的也不能學(xué)到全面的知識(shí)，因此班主任是有必要賦予任課教師權(quán)力的班主任可以在班會(huì)上給學(xué)生講任課教師有著和班主任一樣的角色，召集任課教師開會(huì)講清楚一起參與管理的目的，教師與學(xué)生一起努力方能創(chuàng)造一個(gè)美好的未來。即使不是班主任也要處理擾亂課堂的學(xué)生，殺雞儆猴其他學(xué)生就不敢亂來了，所以任課教師也要像班主任一樣對(duì)班級(jí)積極管理，讓學(xué)生在每一門學(xué)科上都能學(xué)好對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)問題要以嚴(yán)肅的態(tài)度去對(duì)待并拿出教師該有的人格魅力。理解自己和學(xué)生、課程之間的關(guān)系，班主任的工作起到承上啟下的作用。

四、教育培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。后來的情況表明，她們的工作完成得相當(dāng)出色！增強(qiáng)班干部間的凝聚。集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。在上學(xué)期的活動(dòng)取得成效的基礎(chǔ)上，本學(xué)期組織幾次全班參與的活動(dòng)，如跳棋比賽，羽毛球比賽，魔方比賽等。并組織團(tuán)日活動(dòng)，參觀青燈博物館讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)各類藝術(shù)館，不僅增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能，也增進(jìn)了班級(jí)的凝聚力。通過活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的積極影響，通過活動(dòng)加強(qiáng)班干部之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的紀(jì)律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的習(xí)慣，在班級(jí)中孕育團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

結(jié)尾語：學(xué)生離不開教師同樣教師也離不開學(xué)生，教師在教育學(xué)生的同時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為主體，去開展工作用適合這類學(xué)生的管理方式進(jìn)行管理。

參考文獻(xiàn)

[1]劉敏.論職業(yè)類院校班主任的管理方法和應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（13）：69-69.

[2]何艷麗.職業(yè)高中班主任的定位與學(xué)生管理方式研究[J].農(nóng)家參謀，2020，No.648（05）：270-270.