楊志平

摘要：“問(wèn)題教學(xué)法”一直都是教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段之一，恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)，往往會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)“奇妙的”世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生積極的思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案，從而，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，教師設(shè)置的問(wèn)題一定要從“簡(jiǎn)”到“繁”，層層遞進(jìn)，才有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的思考。其次，教師將問(wèn)題和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，更能夠吸引學(xué)生的興趣。最后，教師的提問(wèn)要選對(duì)時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)把握的好，才能夠讓學(xué)生加深對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂提問(wèn);簡(jiǎn)單到復(fù)雜;生活實(shí)際相聯(lián)系;提問(wèn)時(shí)機(jī)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)多數(shù)較為被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課積極性不是很高，課堂上死氣沉沉，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)和活力，學(xué)生也不愛(ài)回答問(wèn)題，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也不很好，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)課堂互動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的上課積極性，從而，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂提問(wèn)在高中英語(yǔ)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的提問(wèn)技巧

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，不能僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的道德建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出一些新的教學(xué)方式方法。教師要想發(fā)揮出提問(wèn)的效率，便不能只提出一些，學(xué)生只能回答“對(duì)，正確，是，不是，不對(duì)，錯(cuò)誤”的簡(jiǎn)單問(wèn)題，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，相反，教師如果可以提出一些有層次性的問(wèn)題的話，就會(huì)很容易引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極的融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在教授高三上冊(cè)模塊11“getting a job”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)先讓學(xué)生做一個(gè)課前的預(yù)習(xí)，假設(shè)自己要去面試一份工作，自己都會(huì)準(zhǔn)備些什么呢？通過(guò)課前設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先，我會(huì)先學(xué)生：“What's the first thing you say in an interview”，讓學(xué)生交流討論，用英語(yǔ)回答出我的問(wèn)題。緊接著，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What's the first thing you say in an interview”，同樣，給學(xué)生一定的討論時(shí)間，再作出回答。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)分析和討論，得出問(wèn)題的答案，一步一步的結(jié)局問(wèn)題的過(guò)程，維系著學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在回答出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而，更加樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、課堂提問(wèn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐能力

雖然高中階段的英語(yǔ)，會(huì)比小學(xué)、初中的英語(yǔ)要難上一些，知識(shí)儲(chǔ)備也要多一些，詞匯量也要大一些，但是，小學(xué)、初中和高中的英語(yǔ)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是與我們的生活有一定的聯(lián)系。對(duì)于新時(shí)期的教師來(lái)說(shuō)，要想構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，教師一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真研究，可以將課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從學(xué)生身邊熟悉的生活當(dāng)中開(kāi)始教學(xué)，更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，不知不覺(jué)的跟隨著教師開(kāi)始了這堂課的學(xué)習(xí)。

例如，在教授高一上冊(cè)模塊1“School life Welcome to the unit”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。高中剛剛開(kāi)學(xué)，新學(xué)期，新氣象，學(xué)生的校園生活也即將要步入正軌了，教師正好可以利用這一點(diǎn)，將教材和學(xué)生開(kāi)學(xué)的心情結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，比如，“What do you know about our school？”“For what reason you choose to study here？”“What makes school life？”……通過(guò)將生活和課本知識(shí)相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，更快的集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而，完成一個(gè)高效的課堂教學(xué)。高中英語(yǔ)該開(kāi)始的原因，可以在這節(jié)課的最后，給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)：“高中生活已經(jīng)開(kāi)始，學(xué)生已經(jīng)步入校園，開(kāi)始了校園的美好生活，請(qǐng)學(xué)生為自己制定一個(gè)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小計(jì)劃”，讓學(xué)生進(jìn)行分享和交流，這個(gè)交流的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力，同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯量。

三、準(zhǔn)確的把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

新時(shí)期下的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠發(fā)揮問(wèn)題的最大效果，教師絕不能盲目的、隨意的進(jìn)行提問(wèn)，這樣是達(dá)不到學(xué)習(xí)效果的，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，把握住正確提問(wèn)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。正式上課前、上課過(guò)程中以及課下的時(shí)候，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在講解的過(guò)程中，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠自主提出問(wèn)題的能力，更好的促進(jìn)學(xué)生吸收新的知識(shí)，消化舊的知識(shí)。從而，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，在教授高一上冊(cè)模塊1“Looking good，feeling good Reading：Dying to be thin”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體播放一段《摔跤吧！爸爸》的電影片段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力?？赐觌娪捌我院?，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“be dying to do”和“be dying for”的區(qū)別，一個(gè)是“渴望做……”另一個(gè)是“渴望得到……”緊接著，讓學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)句式，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的仿寫，加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

總而言之，高中階段的學(xué)生，課業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較繁重，又要面臨著高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常的大，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置提問(wèn)一些趣味性較高的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速的融入到課堂中來(lái)，從而，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

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