魏佳玲

摘要：我們都知道，知識(shí)來(lái)源于生活。教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以從生活化的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，以深化學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。本文即是從創(chuàng)設(shè)生活化情境、引入生活化素材以及組織生活化練習(xí)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)業(yè)務(wù)額知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，一種將語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合的生活化教學(xué)方式逐漸成型。教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過程中，其可以從生活化的角度入手，挖掘語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中的生活化元素，然后再與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，以此保證和提高學(xué)生們的生活化教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

所謂生活化情境，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以從生活化的角度入手，為學(xué)生創(chuàng)建一種熟悉的環(huán)境氛圍，使得學(xué)生在這種熟悉的環(huán)境氛圍當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。很多時(shí)候，教學(xué)老師都是直接從語(yǔ)文知識(shí)的角度出發(fā)開展教學(xué)，這樣并不利于提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，但是在生活化情景的創(chuàng)設(shè)下，則能夠大大降低學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)難度，保證和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

以“北京的春節(jié)”一課為例，這是一篇十分經(jīng)典的散文，主要講述了老北京的民風(fēng)民俗，表現(xiàn)了春節(jié)的隆重，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好。不難理解，文中描寫的主要內(nèi)容——春節(jié)，與學(xué)生的生活實(shí)際具有十分緊密的聯(lián)系。于是，我在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)聯(lián)系生活背景進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。我問學(xué)生：“同學(xué)們，大家喜不喜歡過春節(jié)?。俊睂W(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”。然后我繼續(xù)問：“那大家過春節(jié)的時(shí)候都會(huì)做什么呢？”結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生紛紛進(jìn)行了發(fā)言，有的說(shuō)：“春節(jié)的時(shí)候我們家會(huì)蒸年糕，包粽子，還有很多其他好吃的，我都很喜歡吃”，還有學(xué)生說(shuō)：“過年的時(shí)候我最喜歡逛廟會(huì)了，廟會(huì)上有非常精彩的舞龍舞獅表演”。學(xué)生結(jié)合自己家的春節(jié)習(xí)俗發(fā)言完畢之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文同樣講述的是與春節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，而且是北京的春節(jié)，大家都知道，我們離北京特別遠(yuǎn)，那大家想不想知道北京的春節(jié)習(xí)俗和我們有哪些不同呢？”最終，通過這種方式，逐漸使學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的閱讀意愿。由此可見，在生活化教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是一種十分重要的教學(xué)手段。

二、引入生活化素材

語(yǔ)文知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)密切，教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要將生活化的元素和課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，如此不僅能夠有效拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)學(xué)習(xí)生活，又從生活了解語(yǔ)文知識(shí)，如此最是能夠強(qiáng)化學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“開國(guó)大典”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所觀賞過的國(guó)慶大閱兵進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考開國(guó)大典需要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)展開自己的記憶和想象，將自己所理解的開國(guó)大典進(jìn)行描述。在學(xué)生進(jìn)行描述的過程中，教學(xué)老師要將學(xué)生所提到的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后再啟發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充?？梢哉f(shuō)，教學(xué)老師就是要引導(dǎo)學(xué)生將這場(chǎng)開國(guó)大典活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。然后，教學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生翻開課本，看看自己設(shè)計(jì)的開國(guó)大典和書本上的開國(guó)大典是否一致。通過這些對(duì)比，學(xué)生就會(huì)對(duì)于開國(guó)大典形成更加深刻的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這種生活化的教學(xué)已經(jīng)不再是僅僅以課本教學(xué)為主，而是將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活與課本教學(xué)進(jìn)行了融合，從而使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)就是生活，而生活當(dāng)中又蘊(yùn)含著知識(shí)。如此一來(lái)，教學(xué)老師的生活化教學(xué)也就會(huì)變得高效。此外，教學(xué)老師在開展其他課文的教學(xué)時(shí)，其同樣可以借助這一方法，比如在教學(xué)“宇宙生命之謎”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從科學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的知識(shí)理解，談一談?dòng)钪嫔闹i團(tuán)。然后，教學(xué)老師再?gòu)恼n文的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)宇宙生命之謎，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于宇宙生命的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還能夠更加高效的深化學(xué)生對(duì)于文章的學(xué)習(xí)和理解，而且這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生質(zhì)疑能力的有效方式。

三、組織生活化練習(xí)

在教學(xué)全過程中，課后練習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課后練習(xí)必然也應(yīng)該與生活實(shí)際緊密融合。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些生活化的練習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。

比如，在教學(xué)“狼牙山五壯士”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化練習(xí)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的嘗試和練習(xí)。如此不僅能夠有效提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的理解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。具體而言，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，以通過身份角色嘗試的方式展開教學(xué)，如此既能夠滿足學(xué)生自身的表演欲望，同時(shí)又能夠強(qiáng)化和提高學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)工作的有效性開展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重生活化情境的創(chuàng)建以及生活化素材的引入，并且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活練習(xí)，如此才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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