徐仕忠

摘要：本文在分析精細化課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，提出了初中科學(xué)課堂教學(xué)中的精細化設(shè)計策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);課堂教學(xué);精細化;內(nèi)涵;設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

科學(xué)課是在初中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識重要途徑?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)效果有直接的影響，只有在課堂教學(xué)過程中采取合適的方法才能更好地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂教學(xué)的效果有更好的保障。下面筆者討論初中科學(xué)的精細化課堂。

一、精細化課堂教學(xué)的內(nèi)涵

精細化課堂教學(xué)的目的就是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)提高教學(xué)效率，精細化的課堂教學(xué)有三層含義。一是教學(xué)過程的規(guī)范化。課堂教學(xué)過程是教師教學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主體地位，教師起主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)的設(shè)計由教師完成，一堂課的內(nèi)容由幾個部分組成，教師必須做到心中有數(shù)，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，無論教師對所教的內(nèi)容多么熟知。全國著名教師魏書生設(shè)計的六步教學(xué)法，就是一種規(guī)范化的教學(xué)設(shè)計，各位同仁可以參考。二是教學(xué)過程的精細化。精細化的教學(xué)過程要求教學(xué)的每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，那么我們上的每一節(jié)課都可以是精品課。精心是態(tài)度，精細是過程，精品課則是成績。精細化的教學(xué)是“用心教學(xué)，真心為生”的教學(xué)工作思想在教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。三是教學(xué)過程的個性化。個性化的教學(xué)與規(guī)范化的教學(xué)并不矛盾，規(guī)范化是大前提，個性化是因材施教。教學(xué)實施的主導(dǎo)者是教師，每一名教師所受的教育程度、教學(xué)風(fēng)格、語言特點都不盡相同，所以每一位教師所上的課也應(yīng)各有特色，而不是千篇一律。教學(xué)的對象是學(xué)生，同一年級學(xué)生的知識層次、學(xué)力水平雖然大致相同，但他們之間也有較大的差異，而且學(xué)生的各方面能力也在不斷發(fā)展，因此，教師根據(jù)具體情況來因材施教是必要的。

二、精心組織集體備課，充分落實二次備課

初中科學(xué)課程的實踐并不長，教師的專業(yè)有物理、化學(xué)、生物和地理，沒有科學(xué)專業(yè)的，這就決定了教科學(xué)的教師并不是很“專業(yè)”，至少在近幾年的時間內(nèi)這種狀況不會有大的變化，要解決這個問題只有精心組織集體備課。具體可以從幾個方面入手：一是以同年級的全體科學(xué)課教師為一獨立備課小組。二是集體備課的時間和地點固定化，每周至少組織二次。三是靈活選定主備人，如果這節(jié)課的內(nèi)容主要是物理部分，則以學(xué)物理專業(yè)的教師為主備人，依此類推。四是精心組織“錯位教學(xué)”，使其常規(guī)化。錯位教學(xué)的過程是：上課→評課、集體備課（二次備課）→上課。在同一教學(xué)日內(nèi)，針對同一教學(xué)內(nèi)容，一名教師上完一節(jié)后，備課組內(nèi)馬上組織評課，及時指出優(yōu)點和不足，并根據(jù)這些情況，完善下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，如此反復(fù)，逐步提高課堂教學(xué)的實效性。二次備課分兩個過程進行，先是備好周前課，到上課之前的一天或者當(dāng)天，教師可能對所教的內(nèi)容有點生疏，再進行一次復(fù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，這樣能進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)教師第二次備課時，一般會有靈感或新想法，就可以補充了，進一步完善將要進行的課堂教學(xué)。

三、精心設(shè)計學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

初中科學(xué)課的學(xué)案分為四個部分：第一部分：知識框架，主要概括一堂課的內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識框架來了解一堂課的主要內(nèi)容，掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu);第二部分：基礎(chǔ)知識過關(guān)，以填空補缺或引導(dǎo)性問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生預(yù)習(xí)新課用，完成這部分內(nèi)容后，學(xué)生對一節(jié)新課的重要知識點就基本上掌握了;第三部分：疑難、易錯問題突破，以討論題或問答題的形式呈現(xiàn)，在課堂上解決，通過小組討論和教師引導(dǎo)來完成，加深學(xué)生對重要問題的理解。第四部分：“堂堂清”，即課堂小測，難度適中，突出重要知識點;學(xué)生完成時間設(shè)計為6—8分鐘，師生互動時間設(shè)計為4—5分鐘。編寫科學(xué)學(xué)案應(yīng)注意幾點：（1）一課時一份學(xué)案，內(nèi)容不宜太多，一節(jié)課上完，學(xué)案全部完成。（2）難度適中，第一、二部分面向全體學(xué)生，較易，第三、四部分面向絕大部分學(xué)生，難度適中。（3）學(xué)案完成時間的安排：第一、二部分在新課進行前完成，第三、四部分在上課期間完成。（4）完成學(xué)案后的學(xué)生，不必再做另外的鞏固練習(xí)，只需完成下一節(jié)課學(xué)案的第一、二部分。（5）每份學(xué)案應(yīng)按：練→批改（教師完成）→復(fù)改→檢查（教師或?qū)W習(xí)小組完成）的過程完成，做到每一名學(xué)生每一個知識點都過關(guān)。

四、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍

科學(xué)教材的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在特定的情境中展開的。怎樣的情境，才有利于教學(xué)？應(yīng)注意以下幾點：（1）創(chuàng)設(shè)情境要有明確的目的。課堂教學(xué)不能等同于做游戲，每一節(jié)課應(yīng)有一定的教學(xué)任務(wù)，上完一節(jié)課后，每一名學(xué)生應(yīng)在科學(xué)知識、認知技能等方面有一定的收獲。（2）創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要與學(xué)生知識水平、認知能力相適應(yīng)。教學(xué)情境的形式有多種：問題情境、實驗情境、活動情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的實際情況，認知水平來設(shè)計。在初中階段，情境的設(shè)計應(yīng)較為直觀。例如教學(xué)《測量斜面的機械效率》時，我準備了自主探究斜面機械效率的實驗情境，學(xué)生在前面學(xué)過幾種簡單機械，知道影響簡單機械效率的規(guī)律，所以，讓學(xué)生以2人為一小組，根據(jù)他們所掌握的知識，完成自主探究，這樣不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、操作水平，還能增強他們的團體合作精神。

五、增強體驗式教學(xué)，落實演示實驗

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。課堂演示實驗教學(xué)是教師用演示的方法，結(jié)合課堂教學(xué)進行的實驗，是一種直觀教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面就科學(xué)課的演示實驗談幾點看法。（1）要注意在課前做好充分準備 。演示實驗較多，為了搞好演示實驗教學(xué)，課前要做好充分準備，有的教師輕視演示實驗的準備工作，結(jié)果造成演示實驗失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行 ”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。教師在課前，首先要準備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的程度，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障，應(yīng)心中有數(shù)并能及時排除。第三是掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充哪些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高教學(xué)效果。（2）要注意實驗用語的準確性和操作的規(guī)范性。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習(xí)慣。（3）要注意避免教師一個人做，不讓學(xué)生參與配合。演示實驗應(yīng)該是教師與學(xué)生配合共同完成的，不應(yīng)該只是教師做，而學(xué)生看，這種做法忽略了學(xué)生的主動性，把學(xué)生當(dāng)作被動接受的“機器”，沒能充分發(fā)揮演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。（4）充分利用實物投影，提高實驗的可見度 。演示實驗不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在各學(xué)校的硬件設(shè)備越來越好了，都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用實物投影來增大演示實驗的可見度。

參考文獻

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蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第三中學(xué)