農(nóng)利楊

摘要：游戲活動的趣味性、活潑性、多樣性讓幼兒的校園活動變得豐富多彩，但是，游戲活動的目的并不只是玩，它還承擔著落實教育的責任。幼兒教師要根據(jù)游戲的形式、幼兒的性格特點來挖掘、滲透相應(yīng)的德育元素，幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品德，促使幼兒全面發(fā)展。本文主要分析探究幼兒園德育在游戲活動中的滲透。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育;游戲活動中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-15-084

引言

德育已經(jīng)被納入現(xiàn)代各個階段教學工作的主要任務(wù)中，但是德育的開展方式和德育的內(nèi)容要根據(jù)幼兒不同年齡段的成長特點來有針對性的實施。幼兒階段孩子的認知程度低，愛玩兒，習慣未完全養(yǎng)成，思想懵懵懂懂，此時的德育工作就要重視幼兒習慣的培養(yǎng)、品德的引導，通過游戲活動這種有趣的方式開展。

一、幼兒園教學活動中德育教育的不足之處

（一）德育教育觀念有待進一步提升

傳統(tǒng)的德育教育觀念認為，德育教育只是德育課的事，在德育課上講一些德育文化知識，幼兒們學習一下即可，這也是許多老師和家長一致認為的教育理念。如果總是把德育教育放在德育課上進行講解，不開發(fā)一些德育教育活動供幼兒們學習，德育教育效率就會停滯不前，德育教育就會喪失其原本的意義，就不會提升幼兒們的品德素質(zhì)。還有一些幼兒園教師認為德育教育不重要，德育教育對幼兒的健康發(fā)展起不到多大的作用，很多幼兒園教育活動，幼兒這個年齡階段都沒有辦法理解其中的含義，起不到教育自己的作用。通過幼兒園活動實現(xiàn)德育教育的目標是最佳方式，但是現(xiàn)實中不同的人對于德育教育活動有不同的理解，所以就會出現(xiàn)德育教育水平參差不齊的局面，需要在今后的德育教育過程中加以注意并完善。

（二）教育方式單調(diào)

隨著教育研究的不斷深入，教育方式、教育理念已經(jīng)有了很大程度的改善。但是，部分學校和教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，不愿嘗試新穎的教育方式，還在延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學，將德育內(nèi)容照本宣科的口頭說教。在這種模式下，雖然教師方面的教學會更加輕松，只需要照本宣科就可以完成教學任務(wù)，但是對幼兒的教育來講卻是十分不利的。從幼兒的特征來看，在幼兒園階段的幼兒本就理解能力差，對枯燥的知識缺乏興趣，這種傳播方式不僅無法讓他們充分吸收知識養(yǎng)分，還會引發(fā)他們的反感心理，降低他們的學習熱情。單純的說教并不能讓幼兒真正懂得生活道理，他們更多的只是記住了這句話，卻根本不了解教師講解道理的深層次原因和文化內(nèi)核。

二、德育在游戲中的滲透方法

（一）智力游戲的德育滲透

幼兒園游戲活動類型中的智力游戲，主要是為了開發(fā)幼兒的智力，包括棋牌類游戲（五子棋、跳棋等）、組裝類游戲（樂高、積木、拼圖等）、猜謎類游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，內(nèi)容非常豐富，多以比拼、對抗的方式開展。這種游戲的知識含量較多，幼兒園參與積極性高，由于具備競賽的性質(zhì)，因此幼兒參與時也非常認真。但是，這類游戲也容易使幼兒遭受打擊，尤其是比拼失敗，或者別的小朋友能回答出問題而自己回答不出時，幼兒的內(nèi)心往往產(chǎn)生挫敗感，容易打擊其自信心、自尊心。在益智類游戲的教學模式之下，教授兒童形成“對待失敗的正確態(tài)度”是教師通過此類游戲要進行的德育內(nèi)容。

（二）合作意識培養(yǎng)中的德育主題游戲?qū)嵺`

現(xiàn)在幼兒都是家中的獨苗，所有家族成員都會基于幼兒的角度做事，幼兒所有想要的東西都會得到父母的應(yīng)允。在如此驕縱化的氛圍中，大部分幼兒都會形成唯我獨尊的姿態(tài)，也不知曉與人溝通合作的正確方法，在小組影響力方面較為弱化?；谶@樣的客觀現(xiàn)實，幼師在具體德育活動中，就應(yīng)當從合作意識方面進行考慮，如此就會促進幼兒也主動與他人溝通，樂于為他人著想，知曉文明言行的體現(xiàn)，進而快速成為小組中的重要成員，給幼兒各方面能力的提升創(chuàng)造條件。所以幼師就須為幼兒規(guī)劃具有溝通合作性質(zhì)的游戲活動，教師可將幼兒進行小組劃分，每組包括三至五人。從繪畫內(nèi)容、畫筆、顏料的選取方面都由幼兒通過小組合作做出商定，在此期間教師應(yīng)給予適度的構(gòu)思引領(lǐng)，促進幼兒在繪畫中的瓶頸階段能夠輕松渡過。在如此充滿童趣的活動中，幼兒也難以表現(xiàn)出唯我獨尊的姿態(tài)，而會主動與小組成員進行討論，直到統(tǒng)一結(jié)論，保證理想畫作的形成。這樣就會助力幼兒創(chuàng)造能力和溝通合作意識、能力的提升。

（三）社會領(lǐng)域教育活動

學校與社會是緊密聯(lián)系在一起的，通過社會與學校的結(jié)合來進行幼兒園德育教育活動，學校要多從社會中提取元素，進行德育教育。比如，清明節(jié)組織幼兒到烈士紀念碑掃墓、敬獻鮮花以緬懷英烈;勞動節(jié)組織幼兒到醫(yī)院、環(huán)衛(wèi)局、公安局及超市等為辛勤勞動的工作者鮮花;國慶節(jié)組織幼兒到漳浦縣文史館、文廟及蔡新紀念館參加紀念活動;重陽節(jié)組織幼兒到老年人大學與爺爺奶奶們聯(lián)誼等等，通過豐富多彩的實踐活動，幼兒對“愛祖國”、“愛家鄉(xiāng)”、“愛勞動”的體會會更加深刻。社會活動是學習德育知識最直接的平臺，在幼兒園教學活動中，要多開展這樣的一些活動，讓幼兒們們親近社會，領(lǐng)悟社會知識，與此同時也能夠?qū)W到更多的德育知識。

結(jié)束語

所謂“立德樹人，德育為重”在德育活動中，教師就應(yīng)根據(jù)幼兒本身條件，規(guī)劃出相應(yīng)、童趣、實踐性高的主題游戲，進而使幼兒在邊學邊玩的氛圍中，認知能力、思維能力和心理素質(zhì)都得以正向引領(lǐng)和良好發(fā)展。這還需要幼師進一步多元化德育模式和項目，促進幼兒在寓教于樂中得以進一步有效的引導，并為幼兒德智體美勞能力的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

[1]徐蕾.幼兒園德育在游戲活動中的滲透[J].兒童大世界（下半月），2019（06）：262

[2]高傲.關(guān)于幼兒德育的理論及實際思考[J].情感讀本，2019（5）.

廣西崇左市大新縣桃城鎮(zhèn)第二中心幼兒園