幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用繪本的策略探究

何艷芬

摘要：繪本就像是一艘載滿想象的飛船，在幼兒教育愈加被國(guó)民重視的今天，這艘飛船也被描繪的更加多姿多彩，即使幼兒的閱歷很淺，但是一樣能通過繪本學(xué)到豐富的知識(shí)，開闊幼兒的眼界，加深幼兒對(duì)世界的認(rèn)知。幼兒眼中的世界處處都是精彩，在繪本中可能很小的、不被注意的細(xì)節(jié)，都能被幼兒解讀的生動(dòng)有趣，帶給幼兒無限遐想。本文主要分析幼兒園教學(xué)中有效運(yùn)用繪本的策略探究。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-103

引言

幼兒教育扮演著整個(gè)教育過程中領(lǐng)頭羊的角色，它是指專門針對(duì)3—6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒在這個(gè)時(shí)期正在形成對(duì)世界的認(rèn)知、情感、性格、判斷是非等能力，是非常重要的時(shí)期。繪本作為一種繪畫為主、少量文字輔助的書籍，用其獨(dú)特的魅力吸引幼兒的注意力，即便是不認(rèn)識(shí)字的幼兒，讀起來也是津津有味。

一、開展親子閱讀，融入家庭教育

學(xué)校是幼兒學(xué)習(xí)的地方，家庭是幼兒休息的堡壘，家長(zhǎng)給幼兒的愛是無可替代的。當(dāng)幼兒在成長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)陪伴在側(cè)能給幼兒最大的安全感。繪本是在當(dāng)下幼兒教育中最受幼兒喜愛的書籍，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育當(dāng)中，開展親子閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒感受閱讀的樂趣和重要性。活動(dòng)形式可以是多樣的，可以在親子日邀請(qǐng)家長(zhǎng)將家中幼兒喜歡的繪本帶來幼兒園，與其他幼兒交換閱讀，閱讀后家長(zhǎng)和幼兒一起分享閱讀心得，也可由家長(zhǎng)配合幼兒一起表演故事，當(dāng)家長(zhǎng)陪伴幼兒讀書時(shí)，能夠增加親子互動(dòng)的樂趣，促進(jìn)親子關(guān)系，來自父母的鼓勵(lì)和講解更能讓幼兒接受。家庭的壓力使部分家長(zhǎng)忽視了親子陪伴的重要性，與幼兒共處的時(shí)間一直被壓縮，教師與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多陪伴，分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)，開啟幼兒人生的無限可能性，這就是親子閱讀的魅力。

二、合理選擇幼兒繪本

還需要做到合理宣和繪本，這樣才能保證幼兒教育工作的有效性，為幼兒教育工作的優(yōu)質(zhì)完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。在繪本選擇期間，需要考慮到幼兒的興趣愛好與認(rèn)知水平，確保幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容感興趣并且符合其認(rèn)知水平，這樣才能保證幼兒教育工作井然有序地開展，且取得良好的效果。在實(shí)際中，幼師需要做到掌握班級(jí)中幼兒的興趣愛好，并且對(duì)于各個(gè)幼兒的認(rèn)知水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，隨后在選購(gòu)繪本的過程中給予意見，確保繪本選擇工作的科學(xué)合理，以此保證幼兒繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)可以高質(zhì)量完成。

三、引導(dǎo)幼兒復(fù)述，在復(fù)述中加深對(duì)繪本的理解

在以往的繪本閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒們閱讀完了繪本內(nèi)容，向幼兒們講述了其中所包含的道理之后，往往就會(huì)宣告繪本閱讀教學(xué)的結(jié)束。但實(shí)際上，繪本閱讀教學(xué)還有著更為豐富的外延。從幼兒們復(fù)述的過程中，教師將得到關(guān)于本次繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)反饋，同時(shí)，由幼兒們?nèi)プ灾鲝?fù)述、自主表達(dá)的過程，實(shí)質(zhì)上也是深化與升華幼兒們閱讀理解的一個(gè)過程。例如，在帶領(lǐng)幼兒們一起閱讀了《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這一繪本之后，我特意給孩子們留出了充足的時(shí)間讓他們思考如何把這個(gè)故事用自己的話去闡述出來。隨后，更是給了孩子們充分的展示時(shí)間，讓準(zhǔn)備好的小朋友們按照先后順序一起嘗試著合力完成《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事的復(fù)述。在我的積極鼓勵(lì)下，幼兒們紛紛融入了本次的復(fù)述繪本故事的環(huán)節(jié)之中。像第一名幼兒說：“小鱷魚牙齒有了問題，他得去看牙醫(yī)?？墒?，小鱷魚一點(diǎn)都不想去，因?yàn)樾△{魚非常害怕牙醫(yī)”;緊接著第二名幼兒就繼續(xù)說道：“看到鱷魚來看牙齒，牙醫(yī)也表現(xiàn)得很害怕，他也不想看到鱷魚，但是沒有辦法，鱷魚是來看牙齒的，作為醫(yī)生，他得克服害怕”;第三名幼兒也開始進(jìn)行自己的復(fù)述了：“在看牙齒的過程中，鱷魚害怕牙醫(yī)以及他手上的工具，同時(shí)，牙醫(yī)也非常害怕鱷魚，要知道鱷魚可是非常厲害的動(dòng)物”……“終于看完牙齒了，小鱷魚告訴自己，以后再也不要看到牙醫(yī)，他太害怕牙醫(yī)了，因?yàn)檠泪t(yī)看牙的時(shí)候自己會(huì)很疼，而牙醫(yī)也自己告訴自己，再也不想看到小鱷魚了”……就這樣，在幼兒們的復(fù)述中，在幼兒們回憶整個(gè)繪本故事的過程中，他們對(duì)于《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》這一繪本故事內(nèi)容有了更為深刻的理解，同時(shí)也知道了小鱷魚要想以后不再看到牙醫(yī)必須要認(rèn)真刷牙齒，保護(hù)好自己的牙齒，也只有小鱷魚的牙齒不再有問題，牙醫(yī)也就不用再看到他了。幼兒們通過復(fù)述得來的認(rèn)知顯然幼兒們更便于理解，且其記憶效果格外深刻，本次《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量也得到了充足的保障。引導(dǎo)幼兒復(fù)述，之于提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量所彰顯出的作用顯而易見。

四、繪本閱讀走進(jìn)幼兒生活，以親子閱讀培養(yǎng)幼兒專注力

在幼兒教育過程中，可整合資源營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，為幼兒提供繪本閱讀的良好空間，比如班級(jí)圖書角、走廊繪本故事墻等的設(shè)計(jì)，來滿足幼兒在不同時(shí)間段的閱讀需求。教師可組織開展豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，比如自由閱讀、集體閱讀、小組合作閱讀等，引導(dǎo)幼兒互相分享，在繪本閱讀的過程中獲得快樂的體驗(yàn)。幼兒園應(yīng)當(dāng)與家庭之間開展密切配合，為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨的繪本閱讀環(huán)境，找準(zhǔn)入手點(diǎn)，采取新穎的方式，來對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引，促進(jìn)幼兒優(yōu)良繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在繪本閱讀的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展幼兒的能力。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師可利用其特性，帶幼兒探索故事背后的教育意義，任幼兒奇思妙想，發(fā)揮想象力，更能通過繪本中豐富的色彩，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的初步認(rèn)知，有針對(duì)性地引用繪本，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周旭陽(yáng).繪本在幼兒教育中的應(yīng)用[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2018（7）：6.

[2]張秀秀.論繪本在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：164.

崇左市江州區(qū)第六幼兒園