姚可

安徽省蕪湖市繁昌縣皖江中學(xué)摘要：英語書面表達(dá)分值高達(dá)25分，所以學(xué)生書面表達(dá)能力的高低直接影響他們高考是否能取得高分，如何提高學(xué)生的英語寫作能力是我們高中英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文我結(jié)合自身的一線教學(xué)實(shí)踐，暢談一下。

關(guān)鍵詞：高中英語;新高考;書面表達(dá)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-294

（一）引言

全國卷近些年的書面表達(dá)體裁都為應(yīng)用文，命題形式也幾乎都選擇了文字提示的方法，少了圖畫或表格的形式。說明新高考中的高中英語更注重學(xué)生對(duì)英語這門語言的實(shí)用性。應(yīng)用文題材的多樣性和特殊性也決定了其語言表達(dá)更貼近生活，更能反映出學(xué)生在真實(shí)情境中對(duì)語言的運(yùn)用水平。因此我們更要在以往的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并積極改變?cè)械慕虒W(xué)模式。

（二）反思

在高三學(xué)年開始的時(shí)候，我反思了自己在書面表達(dá)教學(xué)中的兩點(diǎn)主要的不足：

第一，寫作訓(xùn)練不夠多，且針對(duì)性不夠強(qiáng)。加上教學(xué)進(jìn)度較趕，所以批改和講評(píng)往往不夠及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)寫作的積極性。

第二，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語思維的訓(xùn)練較少。在教學(xué)的過程中往往會(huì)陷入一個(gè)講解課文和語法訓(xùn)練的循環(huán)中，忽略了對(duì)學(xué)生英語思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中存在輸出材料不足，無從下手的情況。母語的負(fù)遷移現(xiàn)象又會(huì)阻礙他們正確的英文表達(dá)，導(dǎo)致寫作時(shí)常常出現(xiàn)漢式英語。

（三）改進(jìn)

于是，在平時(shí)的教學(xué)中我有了一些改進(jìn)：

第一，分類訓(xùn)練。每個(gè)月至少上兩次作文專項(xiàng)訓(xùn)練課，全國卷英語作文的題材均為應(yīng)用文，并且絕大多數(shù)為信件（建議信，求助信，邀請(qǐng)信，投訴信，演講，通知等等），每種類型都分開進(jìn)行訓(xùn)練，更有針對(duì)性。

第二，督促學(xué)生要做好自我檢查。要求學(xué)生寫好作文之后進(jìn)行快速的自我檢查，避免常見的一些低級(jí)錯(cuò)誤。比如：句子是否缺少主語或者謂語動(dòng)詞，在情態(tài)動(dòng)詞后或不定式中是否用了過去時(shí)的動(dòng)詞，是否正確使用了第三人稱單數(shù)，可數(shù)名詞是否需要用復(fù)數(shù)形式表示，相應(yīng)的動(dòng)詞的數(shù)是否用對(duì)了，是否有 “I thinked...” “I catched a cold.” 這類可笑的動(dòng)詞過去式出現(xiàn)，是否有 “I very like ...” 這類太過于漢語化的句子出現(xiàn)等等。

第三，教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生完成作文之后，及時(shí)并詳盡的評(píng)價(jià)可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的不足和學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，多以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，提高他們的積極性。書面表達(dá)的評(píng)價(jià)我一般分為三種。

第一種是當(dāng)堂練習(xí)之后選出幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)誦讀自己的作文，其他同學(xué)認(rèn)真聽并對(duì)其做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在對(duì)他人做出評(píng)價(jià)的同時(shí)，也提高了自己對(duì)得分注意事項(xiàng)的熟悉度。

第二種是布置成書面作業(yè)進(jìn)行批改，每個(gè)孩子寫作的問題在哪里以及哪里寫得好都需要用紅筆給他們標(biāo)出來，因?yàn)橹桓囊粋€(gè)分?jǐn)?shù)沒有實(shí)質(zhì)性的提高作用。同時(shí)也會(huì)挑選出某些寫的好的同學(xué)的作文和孩子分享，看看他們寫得好在哪，也可以用不點(diǎn)名的方式給出一些反面的例子，常出問題的地方，大家一起引以為鑒。

第三種是隨機(jī)找一部分同學(xué)的作文進(jìn)行面批。有些學(xué)生常常在老師課堂上分析寫作中的典型錯(cuò)誤時(shí)都覺得事不關(guān)己，而有些同學(xué)也很關(guān)心老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，所以面批也是一種增加學(xué)生重視度和增強(qiáng)他們積極性的一種好方法。

最后，給出范文，讓學(xué)生分組討論范文寫的好在什么地方，又或者自己還有什么更好的建議等等。

結(jié)果證明，大部分學(xué)生變得更愿意寫作文了，不再厭煩。

第四，也是最重要的，就是加強(qiáng)寫作技巧的的訓(xùn)練。同樣的內(nèi)容，怎樣才能拿到高分，以下是我根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及閱卷老師心態(tài)總結(jié)出來的一些技巧。

1. 三段論。寫作中，文章結(jié)構(gòu)混亂，東一句西一句的情況不少見，所以我建議學(xué)生無論什么文體什么題材，作文都按照三段的模式來寫。第一段闡述寫作目的和全文主題，并且不宜過長，避免頭重腳輕。第二段是主體，闡述所有要點(diǎn)。第三段總結(jié)并呼應(yīng)主題。

2. 使用較高級(jí)詞匯。詞匯反映了學(xué)生知識(shí)貯存量的多少，也是衡量英語水平的一個(gè)重要標(biāo)志。比如：“I like it.” 也可以用 “I am fond of it.” “It is very important.”可以換成“It is of great importance.”平時(shí)在教學(xué)過程中穿插很多這樣的例子，能起到很好的引導(dǎo)作用。

3. 使用較豐富的句式。有的學(xué)生寫來寫去都是一些簡單句，是無法拿到高分的。運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)可以給文章增色不少。比如：“I am sorry. I didn’t reply without delay.”這兩個(gè)簡單句，可以引導(dǎo)學(xué)生把它們合并成一個(gè)名詞性從句：“I am sorry that I didn’t reply without delay.”同高級(jí)詞匯一樣，教師也同樣要幫助學(xué)生總結(jié)高級(jí)句型并鼓勵(lì)他們同樣的句子用多種方法呈現(xiàn)。

（四）結(jié)語

以上是我在近幾年的英語書面表達(dá)教學(xué)中摸索并積極改進(jìn)的一些方法，成效還不錯(cuò)，當(dāng)然我也相信還有很多更好的教學(xué)方法等著我去研究和學(xué)習(xí)，我們唯一不能忘記的是一定要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，重視基礎(chǔ)和信心的培養(yǎng)。一篇好的作文就像一幢好房子，不僅要結(jié)構(gòu)夯實(shí)，外表美觀，而且更要注重其內(nèi)在的內(nèi)容以及合理的設(shè)計(jì)與布局，力求使每個(gè)環(huán)節(jié)做到最好，才能在高考中獲得高分。新高考改革下英語教學(xué)的要求也在不斷發(fā)生變化，我會(huì)積極學(xué)習(xí)，不斷反思和創(chuàng)新，用自己的行動(dòng)去研究教法。

參考文獻(xiàn)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社 2018年5月出版

《英語寫作教學(xué)——課堂互動(dòng)性交流視角》 蘭良平，韓剛 外語教學(xué)與研究出版社 2014年10月出版