初中英語書面表達作業(yè)的有效設置

陳華英

【摘要】書面表達考驗的是初中生的英語綜合能力，在初中英語教學中是重點同時也是難點內容。據(jù)數(shù)據(jù)分析，當前我國部分地區(qū)初中生英語書面表達情況不容樂觀，部分學生不會寫作甚至害怕寫作。針對這一情況，本文就對初中英語書面表達作業(yè)的有效布置進行一些探究。

【關鍵詞】初中英語 書面表達 作業(yè) 有效布置

英語是一種語言藝術，同時也是一種全球性的交際工具。初中階段的學生學好英語可以為其將來的英語發(fā)展奠定良好的基礎。為達到靈活運用的目的，在初中英語教學中教師應積極為學生提供一些貼近生活的寫作素材與資源，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習英語的興趣，采用有效的書面表達的作業(yè)布置，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣并形成有效的學習策略，進而促進自身綜合能力的全面提升。以下，筆者就對初中英語書面表達作業(yè)的布置情況進行一些分析，并根據(jù)當前發(fā)現(xiàn)的一些問題提出相關的建議。

一、當前初中英語書面表達作業(yè)布置的問題

英語書面表達就是要靈活運用英語寫作，通過書面語言來向他人表達自己的思想內容，但分析當前我國初中英語書面表達作業(yè)布置現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)教師為學生布置的書面表達練習有的并沒有與學生日常生活緊密聯(lián)系，且做出明確的計劃與規(guī)劃，部分教師沒有對學生布置有效的書面表達作業(yè)，導致學生英語寫作水平得不到有效的提升。而事實上，新《英語課程標準》中明確提出：英語教師應給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。在基礎教育階段，英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”因此初中英語教師應積極發(fā)現(xiàn)自己在書面表達作業(yè)設置中存在的問題，并在長期的教學中不斷總結經驗積極找出問題的對策以提升學生的英語書面表達水平。

二、更新教育理念，激發(fā)學生英語學習興趣

受傳統(tǒng)應試教育影響，通常教師是以權威者的身份主導課堂，對學生以下達命令式布置相應的書面表達作業(yè)，忽視了學生的主體地位與不同學生英語水平之間的差異。導致部分學生寫作興趣不高甚至害怕寫作。為改善這一情況，教師應積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷激發(fā)學生英語寫作興趣。

以初中英語“I have a big family”這一教學內容為例，教師在講到這一教學內容后，首先應對班級學生對課堂講解知識的掌握情況有一定的了解，然后將學生進行分層，對不同層次的學生布置不同的書面表達作業(yè)。在單詞知識上，教師可以借助一些家庭成員的圖片引導學生說出相應的單詞以及單詞的拼寫。通過這樣的形式了解學生對單詞的掌握情況。在句子語法知識上，教師通過課文翻譯、給出提示單詞讓學生造出相應時態(tài)的句子來考察學生語法、句子等知識的掌握情況。其次，教師可以根據(jù)學生英語知識的掌握情況對學生進行分層次，如：第一層次為成績優(yōu)異、知識掌握扎實的學生。第二層次為成績一般、知識掌握一般的學生。第三層次為成績相對較差、知識掌握有限的學生。教師可以根據(jù)教學內容結合分層情況對不同層次的學生設置不同的書面表達作業(yè)。如：教師可以為第一層次學生布置寫作練習，可以為第二層次學生布置寫段練習，可以為第三層次學生布置寫簡單句練習。通過分層次對學生進行合理教學，進而激發(fā)學生英語學習的興趣。

三、發(fā)展綜合能力，循序漸進設置書寫作業(yè)

英語書面表達本身考察的就是學生的英語綜合能力，由于不同學生英語基礎不同、理解認知能力不同，故學生英語成績間定存在一定的差異。為提高學生英語書面表達能力，教師可以采用分階段式訓練逐漸提升學生英語基礎以促進其寫作能力的提升。

首先，教師可以引導學生進行單詞與句式的訓練，如：組詞造句，請用“play”進行造句。學生A： I often play basketball.學生B：I play basketball almost every day .學生C：I play basketball with my friends almost every day.學生D： I play basketball on the school playground with my friends after school almost every day.同義句轉換：“My brother is too young to go to school.”學生A：My brother is so young that he cant go to school.學生B：My brother isnt old enough to go to school.學生C：My brother is such a young a young boy that he cant go to school.通過這樣的作業(yè)布置為之后的書面寫作奠定良好基礎。其次，教師可以引導學生將口語與書面表達相結合，如：看圖寫話，教師可以根據(jù)教學內容借助互聯(lián)網(wǎng)下載相關的圖片，復印好后發(fā)給學生。在課堂教學中設置相應的時態(tài)“如：現(xiàn)在進行時”，帶領學生一起進行看圖說話練習，并布置看圖寫話作業(yè)。通過這樣的形式來鞏固學生課堂所學知識，同時可以讓學生將課堂多位學生的思路整合處理添加自己的風格使之成為自己的東西。另外，教師應教學生一些英語寫作的技巧，如：寫作之前合理布局，開頭點題、正文論述加分析、結尾總結加概括；同時可以為學生講解一些關聯(lián)詞的用法，以此循序漸進的使學生寫作綜合能力得到提升。

四、范文展示教學，模仿創(chuàng)新提升書寫能力

很多學生在面對教師布置的書面表達題目時，思維混亂、不知如何下手處理，常?？嗨稼は氚胩煲琅f沒有進展。出現(xiàn)這一情況最根本的原因就在于學生無話可寫。其實，分析初中英語教材可以發(fā)現(xiàn)，教材內容多貼近學生生活，且每單元都有中心話題。對此，教師應抓住這一特點借助范文教學，在模仿創(chuàng)新中提升學生的書寫能力。

以初中仁愛英語七下Unit 7， Topic 3， Section C的短文為例，教師可以以這篇短文作為指導學生進行書面表達的范文。首先引導學生閱讀并分析本文的內容要點，加深學生對語法、詞匯等基礎知識的理解。然后，指導學生借助關鍵詞背誦相關的經典段落。在學生對短文知識有深度的理解后，教師可以為學生布置相應的模仿作業(yè)，如：教師可以為學生創(chuàng)設書面表達情景“7月8日是Tina13歲的生日，她的父母為她舉辦了一場生日晚會。在晚會上Tina和她的朋友們表演了各自拿手的節(jié)目。”教師可以讓學生模仿課文，根據(jù)這些提示詞介紹這場晚會。通過這樣的形式在學生學習文章之后為學生布置寫作任務并提供了語言素材，可以有效降低書面表達的難度。在模仿訓練一段時間之后，教師可以引導學生進行自主創(chuàng)新寫作，根據(jù)課堂教學中涉及到的知識（貼近學生日常生活的知識）為學生布置書面表達作業(yè)，如：教師可以讓學生想像自己在用Email告訴遠方的好友自己一天的生活，通過這樣的形式使學生文章內容更豐富且有意義，同時有助于促進學生書面表達能力的提升。

五、書面表達練習，強化學生書面表達能力

為讓學生達到以下五點要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。初中英語教師在對學生進行階段式基礎訓練的基礎上可以為學生布置相關的書面表達練習，通過練習強化學生的書面表達能力。

如：教師可以通過情景的創(chuàng)設為學生布置相關的書面表達練習，以仁愛英語八下Unit 6， “Topic 3 Bicycle riding is good exercise.”這課內容為例，這是一個關于自行車的話題。教師可以為學生創(chuàng)設情景“Nowadays more and more people ride bicycles， bicycles are very popular in many cities， it is very convenient to go to school or work. So you like the kind of transportation？ Why？ ”創(chuàng)設這種貼近學生日常生活的話題可以有效激發(fā)學生寫作的興趣。另外，教師可以借助多媒體課件為學生展示一篇閱讀讓學生寫一寫讀后感。通過以上多種練習促進學生寫作能力的提升。

總而言之，提升學生書面表達并不是一朝一夕可以完成的，需要教師積極改變傳統(tǒng)的教育觀念，并在長期的教學中不斷總結經驗，采用多樣化的教學方法進行有效的書面表達作業(yè)設置，循序漸進地提升學生的寫作能力，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

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