胡香

摘要：閱讀與寫作是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)因?qū)懽魉夭姆e累不足和寫作技能缺乏，經(jīng)常無從下手;而面對(duì)閱讀倒是較為輕松，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該將二者結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材，了解寫作手法，進(jìn)而為語文教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)?；诖耍酒恼聦?duì)小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);閱讀與寫作教學(xué);融合

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-323

引言

閱讀與寫作作為語文教學(xué)中最為重要的兩個(gè)組成部分，也是語文學(xué)科教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提高，語文教學(xué)工作者也在積極進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整和優(yōu)化，將閱讀與寫作進(jìn)行整合并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以此來幫助學(xué)生有效提高語文學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀與寫作的興趣

想要實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的融合性教學(xué)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，發(fā)現(xiàn)語文閱讀與寫作的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)二者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)及興趣愛好給學(xué)生推薦一些課外讀物，如《十萬個(gè)為什么》《漢字古詩》等。學(xué)生在閱讀這些課外書籍的過程中不僅能感受到語言文字的魅力，還能積累一些詞匯和寫作手法，繼而產(chǎn)生閱讀興趣，在潛移默化中提升寫作水平。然后，教師應(yīng)該尋找合適的契機(jī)給學(xué)生預(yù)留寫作任務(wù)，如布置“春節(jié)”“春游”這樣貼近生活的寫作題目，讓學(xué)生在運(yùn)用積累詞匯寫作的過程中培養(yǎng)語文思維，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生積累寫作素材提供一條新的途徑。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，開展讀后寫作

在小學(xué)高段年級(jí)的語文課程教學(xué)中，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以采用多種多樣的形式來進(jìn)行。由于小學(xué)高段年級(jí)的學(xué)生在理解與認(rèn)知等方面已經(jīng)與低段學(xué)生有了一定的差距，在文章感悟和積累等方面也較低段學(xué)生有了一定程度的提升。因此，在結(jié)合語文教材進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，首先，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂適合學(xué)生理解和興趣的教學(xué)方案和計(jì)劃。比如，在進(jìn)行正常授課之前，可以先讓學(xué)生對(duì)本次課的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)文章閱讀之后進(jìn)行讀后感寫作，這樣學(xué)生在寫作任務(wù)的驅(qū)使下就會(huì)認(rèn)真細(xì)致地分析文章，在學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和對(duì)文章進(jìn)行理解與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，一方面，促使教學(xué)進(jìn)程得到發(fā)展和推動(dòng)，另一方面，在這個(gè)過程中也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也是寫作習(xí)慣培養(yǎng)的有效過程。例如，在講解部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元《丁香結(jié)》一文時(shí)，教師可以在上節(jié)課結(jié)束時(shí)向?qū)W生布置本次課的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀與分析之后，進(jìn)行讀后寫作，將自己對(duì)這篇文章的理解與感悟用文字的形式表達(dá)出來。這樣的寫作內(nèi)容就會(huì)更加豐富和有思想。

三、通過仿寫或續(xù)寫，提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力

小學(xué)語文教材中的文章都是經(jīng)過反復(fù)研究和提煉得出的，這些經(jīng)典的文章不論是在遣詞造句還是在語言表達(dá)方式上都獨(dú)具匠心，是開展語文學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的重要參考資料。因此，小學(xué)語文教師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀教材中的文章之后，進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，以此來有效提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。例如，部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的寫作主題是“續(xù)寫故事”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，從本單元的文章中選取一篇自己喜愛的作品。比如，對(duì)《總也倒不了的老屋》這篇文章進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活動(dòng)以及老屋與小動(dòng)物的對(duì)話特點(diǎn)等，把握文章故事的情節(jié)和結(jié)構(gòu)層次，并對(duì)文章中的故事進(jìn)行重新續(xù)寫，所寫的故事也要符合原文的寫作邏輯，這樣創(chuàng)作出來的文學(xué)作品才更有水平。

四、定期開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生視野

要有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)，教師除了要注重課堂教學(xué)以外，還要定期組織學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐來開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的寫作積累更多生活素材。只有積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能在閱讀文章時(shí)更好與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)于作者文章中所表達(dá)的思想情感才能夠進(jìn)行更加深刻地體會(huì)和感悟。只有積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠在寫作時(shí)擁有豐富的生活素材，確保寫出來的作文能夠言之有物，充滿感情。例如，可以在春秋兩季，天氣晴朗的時(shí)候，組織學(xué)生春游和秋游，游玩地點(diǎn)的選擇可以是風(fēng)景優(yōu)美的自然景區(qū)，也可以是科技館、博物館之類的人文展館，在實(shí)踐過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境及物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)所見之物進(jìn)行充分地觀察、理解和記憶，在游玩結(jié)束以后，請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于游玩的作文，通過這種實(shí)踐教學(xué)的方式提升教學(xué)趣味性，學(xué)生在閱讀到這類文章時(shí)，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行更加深刻理解，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過對(duì)實(shí)際環(huán)境和物品的觀察能夠豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生寫作提供更多的素材，讀、寫結(jié)合的教學(xué)目的也能順利達(dá)到了。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語文閱讀與寫作融合教學(xué)的高效性，進(jìn)而采用創(chuàng)新式的教學(xué)方式，共同提高學(xué)生對(duì)語文閱讀和寫作的學(xué)習(xí)興趣。

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湖北省十堰市鄖西縣安家鄉(xiāng)神霧嶺小學(xué)