張穎

1 “教學(xué)做合一”與學(xué)校體育教學(xué)的關(guān)系

相比較其他學(xué)科在教學(xué)上，大多數(shù)教師都能做到“教與學(xué)”的統(tǒng)一，卻忽略另一面，就是學(xué)生的“做”。教育家陶行知先生把“教學(xué)做”視為一體，其中“做”是核心，要在做中教，在做中學(xué)，更是明確了先生對學(xué)生“做便是教”，學(xué)生對先生“做便是學(xué)”的關(guān)系。而體育教學(xué)中更是強調(diào)了學(xué)生的“做”，使得在體育教學(xué)中能夠很好的貫徹陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論。跑的教材在各水平段教學(xué)中都有所體現(xiàn)，但是每一階段，基于學(xué)生身心發(fā)展特點，預(yù)期能“做”到的程度，從而進行相應(yīng)調(diào)整與規(guī)劃。如：水平一階段，教學(xué)中通過快速跑、直線跑、各種姿勢的起跑來等較短距離跑讓學(xué)生了解跑對身體鍛煉的意義，對各種跑產(chǎn)生濃厚的興趣，初步掌握跑的正確姿勢;水平二階段通過迎面接力跑、合作跑、障礙跑、自然地形跑、定時跑等較長距離的跑，讓學(xué)生基本掌握不同場景內(nèi)的跑的各種方法，初步體會跑動與呼吸配合的方法，使自身靈敏與耐力得到發(fā)展;水平三階段，通過更長距離的、更長時間的跑的練習(xí)，使得學(xué)生在規(guī)定的時間和距離內(nèi)達到一定的速度與耐力水平，逐步養(yǎng)成吃苦耐勞的意志品質(zhì)，提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。水平四階段，通過快速跑、耐久跑等更深入地對技術(shù)動作加以鉆研和練習(xí)，以更加細致的“做”來達到對技術(shù)動作的掌握，積極調(diào)動學(xué)生對跑步的深入學(xué)習(xí)，樹立起終身體育的意識。教學(xué)做合一就是以培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力為核心與出發(fā)點，教師在教學(xué)過程中有所側(cè)重的“教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目的“學(xué)”。

2 學(xué)校體育教學(xué)中“教學(xué)做合一”的重要性

教學(xué)中“教學(xué)做合一”，學(xué)生才能真正成為一個自主學(xué)習(xí)者，并逐步提高自身探究知識的意識與能力。陶行知進一步的論述：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系來說，做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)，不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也學(xué)不成?！彼暮x是：在教育和教學(xué)過程中，需要將教、學(xué)、做三個要素有機地結(jié)合起來。教師所采用的教法應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)法，而教法學(xué)法最終應(yīng)依據(jù)做的方法，教學(xué)的最終目的是做事，做的事因?qū)W的內(nèi)容改變而改變，而每個學(xué)生的個體差異和性格不一，都是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教法的依據(jù)。在體育教學(xué)過程中，教師要注重理論與實踐的統(tǒng)一;在思想品德教育上，教師要以身作則，教人做人。

在體育教學(xué)中堅持做到“教學(xué)做合一”，能有效的提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，更深入的對體育運動項目的了解，有效地提高了學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量。同時，“教的方法必須根據(jù)學(xué)的學(xué)法”可以一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和追求更高技術(shù)動作的熱情，有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式，逐步增強學(xué)生的體質(zhì)與健康，使學(xué)生對人生、社會有一個更全面、更深入、更成熟、更具體的評價。因此，體育教學(xué)離不開“教學(xué)做合一”，一旦體育教學(xué)缺少了“教學(xué)做合一”，那肯定是不完整的。假如說在體育教學(xué)中只是有普通的說教，那么學(xué)生無法正常的掌握基本的技術(shù)技能;而如果只做不教，那么學(xué)生無法理解一些技術(shù)技能的作用，不能形成“終身體育”的意識。天馬行空的胡思亂想和脫離實踐的紙上談兵都不是做，真正的做一定是親力親為的實踐活動。如在進行自然地形跑的教學(xué)時，教師將原地三面轉(zhuǎn)法與生活實踐進行聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進行向北、東、南、西轉(zhuǎn)的練習(xí)，“教”學(xué)生辨別方向;在練習(xí)前進行場地平面圖標記，讓學(xué)生“學(xué)”會如何繪制與使用地圖;在練習(xí)中，讓學(xué)生找尋相應(yīng)目標，檢驗“學(xué)”的質(zhì)量;課后鼓勵學(xué)生自己制定路線，尋找相應(yīng)的目標建筑，在生活中能“做”到有效使用。從中我們可以看到，“教學(xué)做合一”教育理論已經(jīng)完全融入在體育教學(xué)中。

3 “教學(xué)做合一”在學(xué)校體育教學(xué)中的體現(xiàn)

在教學(xué)中，學(xué)生通過自身參與體育活動以及觀賞體育表演來充分體驗和感受運動之美。比如籃球運動項目中一次帥氣的轉(zhuǎn)身過人，一個絕妙的傳球配合，一場艱苦的反敗為勝，一個超遠的三分絕殺，足球運動項目中足球越過球門網(wǎng)的快感，慶祝進球的標志性動作，點球大戰(zhàn)后的劫后余生，90分鐘鏖戰(zhàn)的堅持奔跑，都能在學(xué)生的成長過程中留下深刻的回憶。而身體美是身形和體格所顯現(xiàn)的美，從體育教師身上基本上都能夠體現(xiàn)出這種美，男教師強壯而不失迅猛，女教師干練而不失柔美，從而引導(dǎo)學(xué)生認識人體自身美，追求運動健身，達到體育教學(xué)的目的;就像我們走進健身房，看見健身教練非常完美的身材，自然而然的就想通過努力鍛煉，來使自己的身材也能夠達到健身教練的樣子，象征著苗條的人魚線、強壯有力的倒三角都是我們所追求的身體美。體育教師在教學(xué)中是美的傳播者和展現(xiàn)者，教師的一舉一動都會影響學(xué)生對美的認知和追求，所以在學(xué)習(xí)和生活中要言傳身教，并且要做到身教重于言教。比如在羽毛球運動中，教師的跳起扣殺瀟灑帥氣，講解動作的時候，必須要做完整的示范，讓學(xué)生有著自身想要學(xué)習(xí)的主動性和積極性?，F(xiàn)代化的教師需要具有相應(yīng)的審美能力，在教學(xué)中要具有端莊的教態(tài)和精湛的教學(xué)藝術(shù);在生活中要具有高尚的情操和整潔的儀表;在班級管理中要使用文明的語言和摯友般的關(guān)心，在學(xué)生的心中建立美好的形象，才能做到以智慧啟迪智慧，以人格塑造人格。從而使學(xué)生更加信服教師，逐步建立起良好的師生關(guān)系，為日常的體育教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

國家體質(zhì)健康測試中小學(xué)組的50米*8以及初中組的男生1000米女生800米的長跑無不鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，集體接力項目的互幫互助、相互協(xié)作具有其它學(xué)科教學(xué)所沒有的優(yōu)勢。這也就是很多公司和單位搞團隊建設(shè)的首選就是體育活動的原因。教師在體育教學(xué)中，言傳身教才是進行思想品德教育的關(guān)鍵。比如每節(jié)課后的回收器材，將借用的器材放回到原來的位置，教育學(xué)生做事情要有始有終，不可以丟三落四。由于體育課絕大部分時間都是在室外田徑場上進行，清新的空氣和寬敞的操場可以使學(xué)生消除在教室里學(xué)習(xí)的緊張感，變得神采奕奕，青春飛揚，這也是體育課最受學(xué)生喜歡的原因之一。春季的倒春寒、夏季的酷熱天、秋季的秋老虎、冬季的冷風(fēng)天都不能輕易阻止教師和學(xué)生們一起到跑道上、到球場上、到大自然中去放飛身心，陶冶情操的同時完成身體鍛煉的任務(wù)。

4 結(jié)論

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育中，學(xué)校體育教學(xué)與“教學(xué)做合一”思想有著更密切的結(jié)合。學(xué)校體育隨著現(xiàn)代體育的發(fā)展而發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)也在學(xué)校教育中扮演著不可或缺的重要組成部分。因此，將“教學(xué)做合一”理論和學(xué)校體育教學(xué)有機的貫徹與融合，不僅能夠有效提高學(xué)生對體育運動的興趣，逐步樹立終身體育的意識，而且還能夠提高體育課堂的教學(xué)效率，更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。風(fēng)雨砥礪，歲月如歌，在將來的學(xué)校體育教學(xué)中，要全面提升教師“教”的技能，努力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，貫徹執(zhí)行學(xué)生“做”的實踐。通過不斷的學(xué)習(xí)探究，不斷的結(jié)合實際、不斷的反思實踐，把“教學(xué)做合一”理論與學(xué)校體育教學(xué)完美的結(jié)合，才能使體育學(xué)科的目標落到實處，取得實效，才能使學(xué)生樹立終身體育的概念，并在體育課堂中得到相應(yīng)能力的鍛煉與提高，讓新時代少年真正的全面發(fā)展，成為一名綜合素質(zhì)優(yōu)秀的社會主義接班人。

（作者單位：江蘇省太倉市浮橋鎮(zhèn)牌樓小學(xué)）