淺析小學(xué)體育課堂中的教學(xué)方法

沈偉

體育運(yùn)動(dòng)能鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。小學(xué)階段的體育課程在教學(xué)期間和其它學(xué)科的教學(xué)一樣，有固定教學(xué)內(nèi)容和指定好的教學(xué)方法，可在實(shí)際操作上也會(huì)存在差異。由于體育課會(huì)受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等較多影響，所以就會(huì)在課堂教學(xué)方法方面存在差異。在體育教學(xué)方法上，由老師單純的“教授”、“灌輸”的方法扭轉(zhuǎn)到老師啟發(fā)、指導(dǎo)和學(xué)生們“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)方式的制定。在教學(xué)主體上，由傳統(tǒng)的學(xué)生們跟著老師練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們進(jìn)行“自主練”;由曾經(jīng)的“育體”和“練身”為主要方法，延伸為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。以下主要分析了小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法以及課堂教學(xué)期間要側(cè)重的教學(xué)點(diǎn)。

1 在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用有效的教學(xué)方法

1.1 歌唱與演奏教學(xué)法

歌唱與演奏教學(xué)法是小學(xué)生們非常喜歡的教學(xué)法。通過(guò)簡(jiǎn)單的圖像模仿活動(dòng)和表演活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力以及審美。使用唱歌和演奏教學(xué)法的教學(xué)時(shí)間分別是：一年級(jí)新生們?nèi)雽W(xué)的前兩周內(nèi)的教育時(shí)間，一年級(jí)的新生通常在入學(xué)前都要接受兩周時(shí)間的正規(guī)教育，而體育課也不能例外，倘若馬上就教學(xué)生們練習(xí)立正、隊(duì)列等課程，他們會(huì)感到非?？菰镫y以適應(yīng)。歌唱與演奏教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們感到“上體育課”不是件可怕的事，消除了學(xué)生對(duì)老師的恐懼感，也促進(jìn)了師生之間的和諧。

1.2 情境教學(xué)法

情境法是將言行舉止融為一體的課堂教學(xué)方式，主要運(yùn)用建立情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們積極參與度，及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生們掌握知識(shí)技能，并不斷啟發(fā)學(xué)生們思維能力的積極性，培養(yǎng)師生之間的情感意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交流的方法。使用情境教學(xué)法，會(huì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.2.1 作為引入教學(xué)的手段

比如當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這個(gè)體育項(xiàng)目時(shí)，老師可以將“小蝌蚪找媽媽”的童話故事引入課堂。并在描述故事情節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生和老師一起參與角色，共同來(lái)模仿小蝌蚪在找媽媽期間遇到了很多小動(dòng)物，例如有大公雞、小貓、大象、小鴨子、小猴子，最終找到自己的青蛙媽媽。接著就馬上引入讓青蛙媽媽來(lái)教大家本領(lǐng)，所學(xué)的本領(lǐng)就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容立定跳遠(yuǎn)。

1.2.2 當(dāng)作準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)手段

通過(guò)模仿各種角色狀態(tài)和各種事物（例如汽車(chē)，大型貨車(chē)，大氣球等），身體可以從相對(duì)安靜的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，或者從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)安靜的狀態(tài)的目的。比如，四組學(xué)生模仿駕駛四輛不一樣的大型汽車(chē)，然后玩建橋和鉆橋游戲，最后這四組學(xué)生被連接起來(lái)構(gòu)成一列超長(zhǎng)火車(chē)。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)情境的主要目的是在講解教材之前需要進(jìn)行一些熱身運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)改變慢跑的形式來(lái)增加學(xué)生的興趣。

1.2.3 當(dāng)作組織教學(xué)的手段

要求學(xué)生（個(gè)人或小組）盡快到達(dá)指定地點(diǎn)，或按規(guī)定的隊(duì)形站好，或完成安排場(chǎng)地和設(shè)備的任務(wù)。比如，當(dāng)梯形隊(duì)調(diào)整成半圓形小組時(shí)，學(xué)生可以模仿小燕子飛過(guò)螞蟻移動(dòng)的游戲，或者四隊(duì)分別模擬駕駛一輛大車(chē)、開(kāi)拖拉機(jī)、開(kāi)馬車(chē)和趕著小推車(chē)，跑到體育老師規(guī)定的地方。

2 小學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)

在分析了小學(xué)體育課堂教學(xué)的方法后，必須加以重視小學(xué)體育教教學(xué)中的重點(diǎn)，主要包括以下三點(diǎn)：

2.1 對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)要高于對(duì)技術(shù)培養(yǎng)

在新課改實(shí)施期間的小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生們所掌握的運(yùn)動(dòng)技能方面的要求在大大降低，但培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的要求卻極大提高。比如每天讓學(xué)生們進(jìn)行短跑練習(xí)，每天都進(jìn)行跳繩訓(xùn)練等。體育學(xué)科的教學(xué)早已不只是技能方面的教學(xué)，而是要求體育老師在課堂中將學(xué)生們作為教學(xué)的主體，側(cè)重于學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，和激發(fā)學(xué)生們的課堂興趣，并要以多元化的方法來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)基礎(chǔ)。

2.2 以實(shí)踐教學(xué)為主

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)體育課堂教學(xué)期間，主要是以老師講解理論知識(shí)為主，實(shí)踐為輔;而新課改之后的蘇教版小學(xué)體育教材中表明，教學(xué)期間需要按照小學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知敏感的特點(diǎn)顧慮學(xué)生們的興趣，并且在教學(xué)期間要以體育運(yùn)動(dòng)為主，理論性的知識(shí)內(nèi)容為輔，積極發(fā)揮小學(xué)生們的實(shí)踐能力。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)期間需要倡導(dǎo)“習(xí)慣養(yǎng)成”，以體育技能為目的，削弱體育教學(xué)。

2.3 將教材的內(nèi)容生活化

在小學(xué)生們的認(rèn)知過(guò)程中，以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容會(huì)激發(fā)出他們的興趣，所以，新課程改革后的體育教材試圖做側(cè)重于童趣和理解。在平時(shí)的小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中，老師要盡可能把教學(xué)內(nèi)容制定的偏于兒童化，并將僵硬的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧虒W(xué)，在激發(fā)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣同時(shí)又鍛煉了他們動(dòng)手實(shí)踐的能力和集體榮譽(yù)感。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體育運(yùn)動(dòng)能鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能使學(xué)生們的身心得到健康發(fā)展。隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)生成熟期也逐漸提前，新課改后的蘇教版小學(xué)體育教材的改編正是符合了時(shí)代潮流，作為小學(xué)體育老師，需要運(yùn)用多種教學(xué)方法在課堂教學(xué)當(dāng)中，并將以上教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用在教學(xué)中，使小學(xué)體育課堂中的教學(xué)方法更符合小學(xué)生的心理需求，也有助于小學(xué)生們形成勤于運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。從而能有效提升小學(xué)體育課堂的整體教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省淮安市洪澤區(qū)洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）