李成

摘要：初中物理教學在拓展學生基礎知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，而要想真正實現(xiàn)這一作用的發(fā)揮，還需要努力提升初中物理課堂教學的效率和質(zhì)量，以更好地適應現(xiàn)代化發(fā)展的要求，去滿足學生成長的需要。基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從轉變傳統(tǒng)教學理念、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高初中物理課堂教學效率的基本方法和具體策略。

關鍵詞：提高;初中物理;課堂教學效率;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-153

受應試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分教師將教學的重點放在了學生學習成績的提升上，掌握著課堂的控制權和話語權，一味地運用灌輸式的教學策略和方法，卻將學生置于被動接受的地位，久而久之便會導致學生學習興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個教學的效率和質(zhì)量。針對這種情況，廣大的初中物理教師要從根本上轉變落后的思想和觀念，結合物理學科特性以及現(xiàn)實學情來推進課堂教學方法的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)物理課堂教學效率的穩(wěn)步提升，讓學生真正從物理學習中受益。

一、轉變傳統(tǒng)教學理念

想是行動的指南。教師的教學觀念影響著其在課堂教學中的行為，先進的教學觀念對提高課堂教學質(zhì)量具有積極作用。但是，目前部分教師仍保留傳統(tǒng)的教學觀念，使得課堂教學中存在主體倒置、教學方法單一以及教學內(nèi)容偏重理論灌輸?shù)葐栴}，這將不利于物理課堂教學效果的提升。因此，教師要及時更新教學觀念，善于調(diào)節(jié)自身的教學心態(tài)，用教學的激情充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，尊重學生的主體地位，構建良好的師生關系，合理選用教學方法，實現(xiàn)從“知識中心”向“學生中心”轉變，樹立以學生為本的教學觀，并將其轉化為教學行為，使其能在最大程度上促進初中物理課堂教學效果的提升。

比如，在教學“熔化和凝固”時，傳統(tǒng)的教學模式以教師為主，學生被動接受知識。在這種教學模式下，學生的學習積極性會受到影響。改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。首先，筆者在課堂上設置了學生自主學習的空間，讓學生可以利用這段時間自由學習本課程的知識。在此期間，筆者將鼓勵學生提出自己的問題。讓學生感受到自由平等的學習氛圍。此外，筆者還將在課堂上主動與學生對話，通過對話交流了解學生的個性特點，同時拉近師生之間的距離。在與學生對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生交流，逐步消除學生的內(nèi)心阻力。通過改變傳統(tǒng)的教學觀念，突出學生的主體地位。

二、設置課堂提問環(huán)節(jié)

課堂提問在教學過程中居于十分重要的地位。巧妙的提問能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，激起學生對政治知識的求知欲，有利于教師進一步的引導學生對相關物理問題進行深入探究，從而達到完成教學目標的根本目的。因此，教師在設計課堂問題時，要重點研讀物理教材課本，提煉其中的重點和難點知識，結合學生的具體知識學習情況來進行問題的設置和提出。值得注意的是，教師要重視提問類型多元化，采取不同類型的提問方式，促進學生對知識的全面掌握，在構建系統(tǒng)的知識結構體系的同時，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。

比如，在《平面鏡成像》教學中，這門課程的內(nèi)容有一定的探索性。對此，筆者設置了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問啟發(fā)學生的學習思維。在課程開始后，筆者首先要求學生學習本課程的內(nèi)容，熟悉本課程的知識。然后，筆者從教材中提煉出一些問題，通過問題啟發(fā)學生的學習思維，并在提問后進行提問。給學生獨立思考的時間，鍛煉他們的思維能力。在學生得到答案后，筆者要求學生回答問題并展示他們的研究結果。對于學生的回答，筆者會進行總結，針對學生的問題，耐心地給出答案。這樣，筆者就設置了課堂提問環(huán)節(jié)，促進了學生思維的發(fā)展。

三、結合信息技術教學

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術逐漸成為了課堂教學的重要手段之一。信息技術具有自身明顯的特點和優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為直觀性、形象性、娛樂性等，可以直接促進知識呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新。因此，初中物理教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體、電子白板等信息技術來輔助物理課堂教學，對物理課程知識進行數(shù)字化、信息化的加工和處理，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，讓知識變得生動、鮮活起來，調(diào)動學生多重感官參與，優(yōu)化學生的感性認識，從而加快學生對知識的理解，以促進課堂教學實效的提升。

比如，在《光沿直線傳播》教學中，這門課的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生的知識理解。對此，筆者引入信息技術進行教學。課程開始后，筆者首先利用信息技術向?qū)W生展示了幾組圖片，以吸引學生的注意。同時，詳細介紹了串聯(lián)和并聯(lián)的特點，幫助學生更快地理解本課程的知識。在此基礎上，結合信息技術教學，促進學生對知識的理解。

總而言之，如何提升課堂教學效率是廣大教師一直以來都必須要不懈努力追求的價值目標，同時也是全面推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的強大動力和支撐。所以，身為初中物理教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結合現(xiàn)實學情來推進轉變傳統(tǒng)教學理念、設置課堂提問環(huán)節(jié)、結合信息技術教學等策略的實施和運用，從而建構科學穩(wěn)定的教學模式，促進師生、生生間的良性溝通，讓整個初中物理課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，展現(xiàn)出應有的魅力和價值。

參考文獻

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