李素芝

摘要：眾所周知，語文這是一門以語言為基礎(chǔ)的課程，學(xué)生在初中時(shí)期必須要將語文知識完全靈活掌握，并且要在語文學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的表達(dá)能力以及閱讀能力，學(xué)生在初中時(shí)期必須要學(xué)習(xí)很多種科目，而閱讀能力就是自己學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)條件。因此，很多初中語文教師為了能夠讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生涯中，整體學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，都會將提升學(xué)生的閱讀水平當(dāng)做自己首要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀水平;知識拓展;課外讀物;閱讀任務(wù)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-244

學(xué)生閱讀水平的高低不是自己閱讀量多少決定的，而是由自己的閱讀的時(shí)候旁邊是否有人或者教師對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這是因?yàn)檎Z文知識比其他學(xué)科的知識更需要學(xué)生有一定的理解推理能力，學(xué)生如果不把自己的情感帶入到閱讀之中，就無法對自己所閱讀的東西有更深刻的理解，再加上許多課文文章都是以借物抒情的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，都習(xí)慣于將自己的專注點(diǎn)放到作者描寫景物的情節(jié)之中，而忽略了作者對自己思想感情的描述，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量非常低。因此，在以下本人將對初中教師如何有效提升學(xué)生的閱讀水平提出相應(yīng)的教學(xué)研究指導(dǎo)，以供語文教師將此作為教學(xué)參考。

一、注重拓展課外知識

很多語文教師在課堂中向?qū)W生講解的時(shí)候，都會以自己為中心，并且教師也認(rèn)為學(xué)生在初中時(shí)期已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，所以不會帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中閱讀課文，再加上學(xué)生在課下也不可能自己主動閱讀課本中的課文。這些情況就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力低，并且也會使他們對閱讀產(chǎn)生一定的偏見。對此情況，教師在課堂講解過程中應(yīng)當(dāng)注重向?qū)W生拓展課外知識，同時(shí)也要注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課外知識的時(shí)候收集一些名詞名句，因?yàn)檫@些拓展知識會增加學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生也會因?yàn)橄胍占恍└鼉?yōu)美的詞匯去主動朗讀。

例如，我在講解《中國石拱橋》這篇課文的時(shí)候，在這一節(jié)課的講解過程中，我會注重向?qū)W生拓展課外知識。就比如課程講解到一半的時(shí)候，我對學(xué)生說“這篇課文的作者主要運(yùn)用描寫中國石拱橋的特征和它的存在能夠?yàn)槲覀內(nèi)祟悗硎裁礃拥暮锰幾鳛槲恼轮黧w，向我們表達(dá)我國的工匠精神。”，像學(xué)生這樣說完之后，很多學(xué)生都表示非常疑惑，因?yàn)樗麄冊陂喿x的過程中沒有直接性的看出作者想要表達(dá)的具體意思，所以我會在解答學(xué)生疑惑的同時(shí)向他們拓展書本之外的語文知識，讓學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，既能透徹的理解本節(jié)課必須要學(xué)到的知識，又能讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法。

二、鼓勵閱讀課外讀物

教師想要提升學(xué)生的閱讀水平，只靠在課堂中引導(dǎo)他們朗讀課文和讓他們學(xué)習(xí)課本中淺薄的知識，根本不可能有效地提高他們閱讀水平，因?yàn)檎Z文知識的覆蓋面非常廣，學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)課本中的知識只能使他們可以應(yīng)付生活中一些常用的語文知識的事情，而沒有辦法讓學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。對此情況，教師應(yīng)當(dāng)在班級中鼓勵學(xué)生自主閱讀課外讀物，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再受限，并且學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候也會看到書中不一樣的世界，從而能夠陶冶學(xué)生的情操，拓寬他們的知識面，使學(xué)生個(gè)人整體的文學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

例如，我在講解《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候，在這節(jié)課講解過程中，首先我會讓整體學(xué)生先朗讀幾遍課文，使他們能夠提前理解這節(jié)課的知識內(nèi)容，主要向他們表達(dá)什么樣的中心思想，但當(dāng)他們讀完之后，大部分學(xué)生都沒有感受到這節(jié)課文的主要內(nèi)容是什么。對此情況我對學(xué)生說“形成這樣的后果是因?yàn)槟銈冊谡n下不經(jīng)常閱讀書籍的原因，而如果你們經(jīng)常在課下閱讀再來讀，這樣較為簡單的課文就會感到非常輕松?！?，我這樣向?qū)W生說，是激發(fā)他們在課下閱讀書籍的興趣，并且學(xué)生也會將我的這種激勵化為自己閱讀的動力，從而使他們能夠養(yǎng)成自主閱讀的意識。

三、布置閱讀任務(wù)

初中學(xué)生的自學(xué)意識非常差，這也是他們閱讀水平普遍比較低的主要原因之一，學(xué)生如果有強(qiáng)烈的自覺意識，他們在課下就會自己主動查閱一些語文資料或者讀一些課外書去鞏固自己的閱讀能力。而教師想要幫助學(xué)生提升閱讀水平，就要強(qiáng)制性的使他們在課下自主性閱讀，可以通過要求學(xué)生每兩周必須讀一本課外書之后，再對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢驗(yàn)并且也要要求學(xué)生每讀完一本課外書之后，寫出來自己閱讀的讀后感，這樣就會給學(xué)生一定的閱讀壓力，從而促使他們不用受到教師的督促，就可以自主去閱讀，這樣一來，學(xué)生的閱讀水平就能得到質(zhì)的飛躍。

例如，我在講解《永久的生命》這篇課文的時(shí)候，由于我的上一節(jié)課向?qū)W生布置的閱讀任務(wù)，他們還沒有完成，這是因?yàn)樗麄兗葲]有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，又沒有嚴(yán)格要求自己的能力，對此情況我會對學(xué)生說“今天我要布置的課外閱讀任務(wù)，如果有學(xué)生完不成那么下一節(jié)課就要自己單獨(dú)在辦公室完成我布置的閱讀任務(wù)”，這樣向?qū)W生說是為了讓他們心中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，并且很多學(xué)生也非常不愿意受到我的批評和懲罰，這就促使他們在我每一次布置完閱讀任務(wù)之后，能夠認(rèn)真的完成。而學(xué)生每天都進(jìn)行這樣的課外閱讀任務(wù)那么他們就會使之形成習(xí)慣，這樣就會有效的使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識，并且在這個(gè)過程中也會有效的提升他們的閱讀能力。

總而言之，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中，教師培養(yǎng)他們的閱讀能力非常重要，語文學(xué)科作為初中多種學(xué)科之中的主科，學(xué)生如果在最基本的語文知識中都沒有取得良好的學(xué)習(xí)成績，那么他們學(xué)習(xí)其他科目也會非常困難，因此初中語文教師必須要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去提升他們的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

[1]胡夢蕾. 初中語文閱讀策略教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2016.

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